二中趙莉
記得讀過這樣乙個故事：
乙個年事已高的老師突然接到乙個學生的**，親切地叫她「陳老師」。這個學生聲稱，他曾經是她班裡最為調皮的乙個學生，在別的老師眼裡，他簡直就是乙個「無惡不作」的「壞蛋」。是讓老師們生厭的乙個問題學生。
當時陳老師剛接手這個班，他就打爛了一塊玻璃，是出於「示威」，還是試試新老師的水深淺，鬼使神差他竟那樣做了，沒想到陳老師並沒有像別的老師一樣私查暗訪，調查偵破，也沒有調兵遣將，用家長和老師夾擊的方式，她只是把他叫到了辦公室，拍拍他的肩膀，說：「我相信你不是乙個壞孩子。」然後掏出30元錢交在他手裡說：
「給學校總務處買塊玻璃安上。」陳老師的簡單的處理方式叫他措手不及，他想好了一系列的頑抗到底的方式，在陳老師那裡都不起作用了。而陳老師那句「我相信你不是乙個壞孩子」卻讓他再也沒有幹過一件「壞事」，竟然從此之後開始勤奮學習，成為了乙個好孩子。
這使我想起了一句老話：有些事不必要在秤上稱，沒有必要窮追不捨，步步緊逼，信任會創造出奇蹟。
在我教學的生涯中也發生過類似的一件事情。
那是2023年，學習機剛上市不久，一千多的學習機，誰要是拿著，會讓同班同學刮目相看，我班裡一位同學收到舅舅給的生日禮物就是一台讓人矚目的學習機，全班同學都圍觀了這台學習機，但在放學後這台學習機卻不翼而飛了，這在班裡無異於**性新聞，人人用懷疑的眼光看著對方，彷彿身邊潛伏的就是小偷，議論紛紛，指指點點。出了這樣的事情，我也一時不知從**下手。住校生卻成了重點懷疑的物件。
那天早上最後一節課是體育課，沒有人請假，但同學們互相知道，誰又返回教室找書包了。儘管我把目標鎖在了四個人身上，但我還是不敢把這樣的罪名強加給他們。一是孩子們以後還要做人，不能抹上這麼不光彩的一筆；二是我根本沒有確鑿的證據下定論。
人常說：人贓俱獲，而我根本沒有確鑿的證據。這時有人問丟了學習機的郭倩倩，「你怎麼跟沒事人一樣，一千多的學習機，你不著急嗎？
」她說：「不急，我們趙老師會給我找到的。」對於孩子天真的信任我不能辜負。
這一句話也使我內心一激靈：能不能也用這種方式，讓他們放下私心，交回學習機呢？
恰逢星期一班會，我裝作不經意地講給他們乙個故事，我問他們願意聽故事嗎？他們異口同聲地說：「願意！
」我說就講乙個你們熟悉的老師的故事吧！我說：「你們的體育老師是乙個馬大哈（同學們就笑），有一次丟了手機她到處找，結果同事就笑嘻嘻的讓她請客，她請了客，手機就變魔術般地變到了她面前，這手機原本就沒有丟，只不過是同事間開了乙個玩笑，這種玩笑老師們是常開的。
」說到這我話題一轉說：「我想咱們班……學習機也是有人在開個玩笑，倩倩下午老師給你10塊錢，你買點瓜子試試請客。」說完我掏了10塊錢給倩倩。
還沒到下午，倩倩的瓜子還沒買到，倩倩就喜滋滋地來找我說：學習機自己回到書包裡了！
我如釋重負。如果我當時鎖定了那兩個目標，我如果真能強迫他們交出「贓物」，但我內心無論如何也不能輕鬆起來，因為他們的人生中灰色的一筆會給他們帶來預想不到的艱難；或者他們根本就不承認我也沒轍，那將辜負了學生對我的信任，也是我從教學生涯當中乙個懸而未決的遺憾事了。
所以我說：多一點信任就能創造出奇蹟！不要把事想得太壞，也不要把學生想得太壞！
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