河北省高等教育自學考試
漢語言文學專業（本科）畢業綜合考核複習指導
考核總體說明
一、畢業綜合考核的性質
畢業綜合考核是一種實踐性環節考核，是該專業考試計畫中規定的畢業**、學位**撰寫與答辯的一項替代考試。也就是說，考生通過了綜合考核，就不再進行畢業**撰寫、答辯了；申請學士學位的考生綜合考核成績須在70分以上（含70分）。由畢業**撰寫答辯改為畢業綜合考核是考慮到自考生的實際情況和自身特點，是更全面地檢查考生對該專業基本知識的掌握程度和綜合應用能力而進行的一項課程計畫調整，是經省自學考試委員會批准實施的。
二、畢業綜合考核的內容和形式
畢業綜合考核的內容涵蓋了該專業的6門主幹課程。即「文學理論」、「中國古代文學」、「中國現代文學」、「外國文學」、「古代漢語」、「現代漢語」。每門課程命一道主觀性試題，不出客觀性試題。
考試採用現場開卷的形式，考試時間為3個小時。考慮到時間有限，考生可從6個試題中選答4個題，但必須選答乙個語言類試題（即「現代漢語」或「古代漢語」試題）。
三、教材說明
畢業綜合考核對教材和參考書的版本不做統一要求。
文學理論
文學概論是一門闡述文學基本原理及知識的課程。教學大綱規定：學習本門課程主要是系統地理解和掌握文學的基本原理和基礎知識，具有一定的欣賞、評**學作品的能力，能夠分析古今中外的文學現象。
作為這門課的綜合考試，從目的上講與教學大綱的要求是一致的。但是，既然是一種綜合考試與一般考試的要求是不同的。表現在：
內容上它是畢業**的替代形式，性質相當於畢業**；形式上它是開卷的，要求寫成左右的小文章完成答題。因此，這一考試考查的不是對文學理論的識記、了解和簡單應用，而是運用理論分析問題解決問題的能力。基於這一要求，如下幾點需要了解和注意：
一、教材和複習範圍
教材最好使用全國高等教育自學考試指導委員會編著的《文學概論》。這部教材由童慶炳主編，武漢大學出版社出版。它的優點是觀點較新，內容豐富，論述全面，講述比較通俗。
如果由於條件所限不能找到這部教材，其他教材也可替代，不過要注意用稍微新一點的教材。需要指出得是，不管使用何種教材複習都要全面，整部教材的內容都是考試的物件。具體地說文學概論的五論的內容，本質論、創作論、作品論、發展論、接受論都要複習到，不能顧此失彼。
在整部教材中本質論是重點，複習時尤其要給予重視。
二、命題原則和題型
由綜合考試的性質所決定，其命題原則突出靈活性、實踐性、應用性。題型如下：
（一）論題寫作即給考生乙個論題，由考生根據自己的理解靈活作答，觀點不做限制，言之成理即可。這類命題一般取經典觀點、名言或時下流行觀點為物件，要求考生闡釋其蘊涵、意義，作出評價，展開論述。如：
有人認為：作家既是生活的奴隸，又是生活的主宰。試談你對這一觀點的看法。
有個老作家在總結自己的創作經驗時說：文學活動最主要的是社會生活。請談你對這一觀點的意見。
以上例題只給出論述範圍，沒有現成答案，考生要根據自己的理解做出回答。回答這類問題首先要弄清題意含義，然後再用自己熟悉的理論以及事實進行分析闡發。以第1小題為例，其題意是在說創作問題的，認為創作既要深入生活，又要加工、提煉生活，觀點是正確的。
如果考試時能夠理解這一問題的含義，並且作出判斷，在此基礎上參考教材進行發揮、寫成文章是不成問題的。
（二）辨析寫作即以文學理論中有歧義性的或錯誤、片面的觀點為物件，讓考生根據一定的理論進行分析判斷，展開論述。如：
1、「藝術和科學的根本差別不在內容，而在處理特定內容時所使用的方法。」請談你對這一觀點的看法。
2、「文學是社會生活的再現。」你如何理解這一觀點？請談看法。
以上例題性質上與第乙個題型沒有根本區別，不同在於它的觀點或者錯誤或者片面，答題時仍要遵循上述原則。以第2小題為例，它的觀點是認為文學的本質就是社會生活的再現。這就顯得有些片面了。
文學以社會生活為物件，為源泉，從這個意義上說它是社會生活的再現。但是，在創作中作家還要對生活加工改造，還要表現自己的情感，在這個意義上說它又是表現的。因此，文學是再現與表現的統一，僅強調乙個方面是錯誤的。
（三）評論寫作即以短小的作品為物件，由考生運用理論從乙個角度進行分析評論。如：
談杜甫《石壕吏》的現實主義特徵。
評論寫作要求把理論與作品結合起來，抓住乙個和理論契合的方面進行分析評論，不求面面俱到。
三、需要注意的問題
由以上幾種命題方式和題型可見，綜合測試靈活性、應用性是很強的。面對這種考試應注意兩點：一是注意審題。
綜合測試的試題一般只提供可論述的材料，沒有現成答案，而切題意也較為隱蔽含蓄。考生在展開分析論述之前一定要反覆審題，直到弄清題意再作回答，切忌盲目答題。這幾年考試中因題意不清，答非所問而丟分的現象是很嚴重的，應引起注意。
二是注意對基本原理的掌握。綜合測試的題型儘管靈活多樣，但都與基本原理有聯絡，都是基本原理的展開或延伸。基本原理是解決和回答問題的理論依據。
熟悉基本原理，掌握基本原理，對於回答任何題型都是非常重要的。
本次考試複習題：
1、如何理解文學是對社會生活的能動反映？
2、為什麼說文學創作既是再現又是表現？
3、文學對社會生活的審美把握其特徵是什麼？
4、文學反映社會生活與哲學社會科學有什麼不同？
5、如何理解文學創作的典型化？
6、典型化就是概括化嗎？
7、談典型化的概括化與個性化的關係？
中國古代文學
中國古代文學綜合測試要求考生具備中國古代文學相關的基礎知識，能夠全面掌握中國古代文學發生、發展的歷史，了解各個時期的文學思潮、文學流派以及文學成就；能對中國古代作家、優秀作品的思想和藝術進行分析，並熟練掌握教材中所重點論析的經典作品。
本課程的綜合測考試主要是以論述題的形式，對中國古代文學史上的重大問題進行論述；或針對名家名作進行藝術特色的分析。除論述題或作品分析中涉及到之外，不專門考察具體或零散的文史知識、文體常識，而是主要考察學生對重大問題、經典作品的把握程度。考生的答案應不少於。
考生應對中國古代文學的發展脈絡形成清楚的認識。考生不僅要能從整體上把握中國古代文學的發展階段、每個階段的發展特點、代表文體、代表作家的特色等巨集觀問題，還應該將這種把握落實到更加具體的層面。比如，考生除了要全面把握漢賦、唐詩、宋詞、元曲以及明清**等「一代有一代之文學」的總體特徵之外，還要對各種文體的內部分類、發展過程形成清楚的了解。
前乙個方面如唐代散文的發展歷程，後乙個方面如賦的種類及各自的特點、代表作家等。除此之外，考生還應該對中國古代文學的一些經典主題，如愛情、生死、山水、田園、邊塞等主題的形成過程、代表作家有全面的把握，能對不同階段、不同作家的特點進行對比，以對中國古代文學的發展形成深刻的理解。
考生要對各個時期的文學思潮、文學流派以及文學成就形成有一定的了解。文學思潮、文學流派既是文學發展的結果，反過來又能推動文學的發展，對它們的了解有助於更好地理解中國古代文學的發展歷史。考生要熟悉不同時期文學思潮、文學流派的整體狀況、理論主張、形成原因以及對後世的影響，並能對時期不同但形式相似的文學思潮、文學流派進行一定的比較。
例如，在詩歌發展史上，漢魏六朝時多有文學集團，明清時則多文學流派，兩者的相似與不同之處該如何理解；在詞的發展史上，蘇軾的「詞自是一家」和李清照的「詞別是一家」形式非常相似，但實質大為不同；在明清戲曲界，「臨川派」與「吳江派」針鋒相對，其背後的理論支援各是什麼等。考生應該對這些問題有較多的了解。
考生要能對古代優秀作品的思想以及藝術特色進行細緻的分析。文學作品是中國古代文學的結晶，也是中國古代文學美學特質的集中體現。考生應該對不同作家的藝術個性有所把握。
如陶淵明的樸素真誠、李白的豪放飄逸、杜甫的沉鬱頓挫等。考生也應該能對文學史上大量經典作品的藝術特色有所體會，並能形成自己的看法。在此基礎上，考生不僅應該能對不同風格的作家、作品進行比較，還應該能對相似作家、作品的風格形成一定的比較。
例如，考生不僅應該能對王維、孟浩然以及高適與岑參這些有很大相似性的作家有深入的認識和判斷，而且應該能把握同類主題、風格的作品之間存在的內在差別，並結合不同時期詩歌風貌的整體特點對這些差別進行理解。
考生要能對中國古代文學的一些經典命題、評論形成自己的體會和看法。中國古代文學源遠流長，歷代不乏對其進行研究、評論的學者，並且形成了許多經典的命題、評論，如「詩言志」與「詩緣情」、唐宋詩之別、「以文為詩」、「以詩為詞」、王維詩歌的「詩中有畫」及「以禪為詩」、杜甫詩歌的「詩史」意義與「集大成」的文學史地位等。這些命題或評論充分揭示、挖掘、開拓了中國古代文學及相關作品的藝術特質，有助於人們對中國古代文學史形成更為深刻的認識，考生應該對它們進行較為深入的思考。
中國現代文學
中國現代文學是指從2023年至2023年這一時段的文學。本課程的綜合測試主要通過考生對這一時段的文學現象、文學流派、重要作家作品的綜合梳理、分析論述來達到考試目的。
一、要對中國現代文學三十年有總體性的把握和認識。比如為什麼說現代文學是「有強烈使命感」的文學？要回答這樣的題目，就必須結合現代文學主題的變化與時代的關係來論述。
「五四」文學革命的發生就與近代以來進步人士探索挽救中國的出路的思考相聯絡，因而才有第乙個十年文學的啟蒙主題，即以人的發現、人的覺醒、人的解放為核心內容的文學；隨著社會鬥爭、階級鬥爭的加劇，文學被空前地政治化，配合社會革命成了第二個十年文學的主流形態；抗日戰爭爆發後，文學因戰爭形成的地緣政治區域而分為國統區文學、解放區文學和淪陷區文學，除漢奸文學外，三個不同區域的文學都在盡自己的可能為民族解放戰爭服務。經過如上的分析論述，便不難得出現代文學是有使命感的文學這樣的結論。考生也應能就某一階段文學的文學現象與社會文化思潮關係進行梳理分析和論述。
如試論周作人「人的文學」主張對第乙個十年的文學創作的指導意義。論述這一問題涉及「問題**」；文學研究會的「為人生的藝術」；魯迅的創作及其影響下的「鄉土**」；創作社的「自我**」等，都是在創作上對周作人理論的呼應。
二、在中國現代文學史上，魯迅無疑是最重要的作家。他的《吶喊》、《彷徨》以思想的深邃、藝術的上達而成為中國現代民族文學的典範。其成就表現為：
以人物性格塑造為中心的結構方式；深刻揭示人物靈魂與中國文化的深層聯絡及其所帶來的強烈震撼；借鑑傳統戲曲和繪畫藝術的白描手法；重在「神似」「詩意」的美學追求；多方吸收其他文體樣式的長處，豐富**的思想容量和藝術表現力。考生要能夠結合《吶喊》《彷徨》中的重要作品就某乙個方面進行深入分析和論證。
三、沈從文是三十年代的重要**作家，湘西鄉民世界支撐了他**藝術世界的大廈，並與「都市」世界相對立。他的**遠政治而近人性，對文化道德重建和生命意義的探尋既體現了他的政治文化立場也體現了他的藝術觀念。無論主題內容還是藝術風格，沈從文在「京派」作家中都最具代表性。
要能夠結合代表性作品，如《邊城》、《丈夫》《蕭蕭》等，梳理論述沈從文**的主題思想、藝術成就和流派意義。
漢語言文學
塵世間，總有些風景不曾駐足欣賞，總有些人不曾偶然相見。踱步於花間小道，眼中的風光是一幅綺麗的山水畫，是香墨流滯於這裡的眷戀，驚嘆於大自然的巧手，在這碧水藍天間剖開了一道秀麗的窪地，留下了令 連的絕色美景，就像是裝表工匠事無鉅細地將一塊塊殷紅翠綠的翡翠鑲嵌在每一處狹縫中，如一汪煥發出繽紛色彩的七彩池水...
漢語言文學 畢業實習報告
實習報告 一 實習目的 安排我們教學實習的基本目的，就在於通過理論與實際的結合 學校與社會的溝通，進一步提高我們的思想覺悟，以及觀察 分析和解決問題的實際工作能力，以便成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的複合型人才。還為了鞏固漢語言專業的知識，豐富實際工作和社會經驗，掌握好語文教學技能，...
漢語言文學專業實習總結
三 講課的語言更加流暢，更加豐滿，不再是枯燥地光自己解釋問題。開始時我講課時的語言根本就不過關，慢慢吞吞不說，還講不透，講不好，學生們聽的是雲裡霧裡的，摸不著頭腦。經過這半年的鍛鍊，我學會了講課，學會了講題，學會了站在學生的角度去理解，去講解，而且語言也變得更加流暢自然了。四 講課的方式變的多樣化，...