物理課題反思總結

初中物理課堂「學生反思行為培養」

實踐研究的反思總結

當代建構主義學說認為，學習不是被動的接受，不是單純地複製與通話；它要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、抽象和概括。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的。因此，在教學中，教師應該重視學生的反思學習。

但是，目前，在物理教學實踐中，反思學習這一環節比較薄弱。期中的主要原因是教師在教學中偏重於知識容量，很少要求學生反思學習過程，也不給學生以反思技能的指導和馴良，學生也很少自覺地進行反思。這使得中學生反思學習能力的發展遠遠地落後於其它心理能力的發展。

由於無力很多內容的抽象性和物理學習的計畫性、邏輯性和程式性，反思學習能力水平的高低，將直接影響學生無力思維能力水平的發展和無力學習質量的提高。因此，把學生反思學習能力的培養放在乙個重要的位置，充分發揮學生學習的主題作用，促使學生由被動反思轉為主動反思，由不會反思變為善於反思，是物理教學的燃眉之急。

一、首先培養教師的這種教學模式

新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。儘管自主學習這種教學模式實施了一段時間，但教師還是不敢放手，課堂教學還是以講授為主。因此我們教師必須首先培養習慣，不論在課上還是在學生做題時都要給學生滲透這種反思模式。

二、培養學生反思意識。

在我的周圍教學中學生反思在學習中的應用極少, 素質教育體現了學生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現行的教育思想卻忽視了這一點，以至我們的學生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學生在學校裡，聽老師話；在家裡，聽父母話。

不管什麼事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動性，沒有自主性。

美籍數學教育家波利亞也說，「如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面」，通回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的路子，學生可以鞏固他們的知識和發展他們的解題能力。可見，反思在學習過程中具有重要的地位和作用。