依託高考尋找不足——在探索中發展建設生物學科
劉巨集光（豐寧窄嶺中學068353）
e—發言提要
一、2002-2023年生物高考試題分析
二、2023年高考生物複習對策
三、2023年高考命題的走向（純屬個人看法，僅供參考）
四、普通高中學生的學情分析
五、學校的學科建設情況和師資配置情況
六、 關於高中生物新教材（經全國中小學教材審定委員會2023年審查通過）應該變更的知識點的建議
生物學科寫進高考在河北已經四年了。四年中，高考的生物試題不斷的更新改革，試題更貼近生活實際。命題更加科學化、考試組織更加人性化、透明化，也就是說，試題為所有的考生提供乙個充分發揮自我的空間，為高等學校選拔和輸送高水平的人才。
下面，我們分析一下生物學科的發展情況。
一、2002-2023年生物高考試題分析
（一）知識點分析對比
1.**（見後面附表）
2.出現頻率較高的考點統計處理
（二）分值變化
1.60分——80分——72（72、60、65）分——72（72、72）分；
2.分值由不穩定到穩定，嚴格按照教學大綱中理化生的課時設定分配分值比例；
（三）題量變化
8個——10個——7（7、7、7）個——7（7、7）個
（四）結構設定穩定中的微調
1.選擇題列在綜合試卷的卷首，一直沒有變化；
2.主觀題設定由2002、2023年的跳躍間隔出現方式到2004、2023年的連續出現方式；而且設定在卷尾.
（五）2023年生物試題值得商榷的幾個問題
1.個別試題是否超綱？
例如全國卷ⅰ第3題，儘管設計此題的目的是希望考生依據基因工程的知識判斷出選項提供的四種酶中哪乙個對底物有特異性。那答案只能是內切酶，因為在基因工程中提到一種限制酶只能識別一種特定的核苷酸序列，而其他酶對底物沒有特異性要求。但如果考生從基因診斷的角度尋找解題思路，就可能進入誤區。
因為關於基因診斷，教材只是介紹了可以通過dna探針來幫助診斷某些基因遺傳病，具體有哪些方法？過程是怎樣的？需要哪些酶的參與？
教材沒有介紹，按照學生的認知水平是難以推斷在基因診斷中需要哪些酶來參與的。儘管考綱是命題的依據，在基因工程簡介中列出了「基因操作的工具」、「基因操作的步驟」和「基因工程的成果與發展前景」三個知識點，這些知識點也能涵蓋試題考查的內容，但就目前中學教學的實際來看，考查知識點的內容範圍和深度的確定依據只能是教材，而依據教材考生是難以作出合理的判斷的。
2.少數試題的設計仍然不周密
如全國卷ⅰ第1題，考查人體不同細胞形態和功能的區別的原因。細胞不同形態和結構的形成是分化的結果，而細胞分化是基因選擇性表達的結果，基因的選擇性表達，產生了不同的信使rna，進而形成了不同的蛋白質。但是試題強調的是「根本」的原因，而且沒有說明神經細胞與肝細胞是否屬於同乙個人的細胞，這就容易導致考生作出另外的分析：
細胞的分化是基因選擇性表達的結果，而這種選擇性表達，從根本上是由基因決定的，而對不同的人來說基因的鹼基序列是不相同的，因此選擇a。考生錯選a並非是知識上的障礙所致，而是對試題的理解出現了歧義，這顯然不是命題者考查的初衷。
全國卷ⅰ第30題第（2）小題和第（3）小題的設問的角度是不相同的，第（2）小題是要求分析低血糖「症狀」的原因，第（3）小題是要求分析胰島素在血糖平衡調節中的作用，但低血糖病「症狀」出現的原因不正是胰島調節的結果嗎？兩者的分析實際上都是以胰島素的功能為依據的。在理綜考試試題量偏小的情況下，讓兩個小題共14分都壓在同一考點上，這種設計就顯得有點失當了。
3.有些試題的答案文字敘述量過大，評分要求不當
試題的開放性，使試題答案表述的文字量增加，這一方面有助於學生創造性地回答問題，但同時也會給評分的客觀性帶來困難。全國卷ⅰ的第30、31題以及全國卷ⅱ的30題，文字敘述量都非常大，每題的文字量都要達到幾百字。如何使試題具有一定的開放性，更有效地考查考生的表達能力，有助於試題評分的客觀公正，這是需要值得討論與研究的。
此外，個別試題提供的答案，其評分要求也值得商榷。全國卷ⅱ第30題（1）考查的是設計證明氣孔具有開啟和關閉的功能實驗，而不是考查如何製作和如何用顯微鏡進行觀察，但答案要求寫出裝片製作和顯微鏡的操作細節，這是否偏離了試題的要求？而且敘述的十分累贅。
生物試題按照分值分配時間的話，只有36分鐘，可是書寫連同思考整理卻要用掉很長時間，這畢竟不是語文考試中的作文呀，況且考生還要作答理化部分。全國卷ⅰ31第（1）小題，對於能否判斷性狀的顯隱性的結論部分是重複的，所給出的參***，首先要求考生作出「不能確定」的判斷（2分），分析結束後，要求再次明確「綜上所述，不能確定有角為顯性，還是無角為顯性」（1分）。從答題的規範性來說，明確分析的結論是必要的，但這種重複性的敘述和評分是沒有必要的。
二、2023年高考生物備考複習的幾點建議
（一）充分發揮考綱和高考試題的導向作用
高考命題是以考綱為依據的，近幾年的高考試題大都體現了考綱的思想和要求，只有正確把握高考的精神，才能減少複習的盲目性，提高複習時的實效。由於高考考什麼，我們才學什麼，每年的高考考綱、題型、題目、知識點和題幹設計等我們都要仔細研究。比如2023年的高考複習中實驗部分，大多數學校生物教師都強化訓練驗證或**性實驗的步驟設計、實驗現象和結論以及用其解決生活中的問題。
這樣的思路方向就很正確。2023年的實驗題目與我們的訓練稍有微調。給出了實驗的步驟，考查實驗的原理，分析實驗現象產生的原因等。
由於思路正確，堅持***書記以人為本的理念，三次模擬考試，我們窄嶺中學生物組自己精選實驗題目，分別考查了胰高血糖素的作用、生長激素的應用和胰島素的作用。第三次模擬考試的實驗題與高考實驗題90%相同。高考試題是考綱精神和要求的反映，所以在研究高考試題的過程中，我們要把握高考命題的方向和特點。
否則就會把複習教學引向歧途。
（二）重視雙基的落實
基礎知識和基本技能不僅是構成能力的基石，也是高考的直接目標之一。強調高考以能力測試為主導，絲毫沒有削弱雙基的地位。理綜考試中，生物題量很小，考查的覆蓋面很小，考點的偶然性很大，生物知識大體分為5大部分，13塊，近200個知識點，每年的高考綜合理科試卷生物僅考查知識點的8—10%，這就需要我們全面落實雙基，在注重學科主幹知識的同時，兼顧知識的面，才能做到以不變應萬變。
（三）突出能力的訓練
要在重視雙基的基礎上加強能力的訓練。高考在繼續重視思維能力考查的同時，強化了對實驗與**能力、自學能力的考查，這是值得我們複習時注意的。提高實驗能力，首先落實好課本實驗、實習和研究性學習，這不僅是直接的考查目標要求，也是進行實驗設計和分析的基礎。
我們豐寧普通高中的生物實驗室基礎實驗基本上都能開出並進行分組實驗，所以平時要給學生提供機會，提供實驗平台。不要讓實驗儀器睡大覺。只有親自動手了，才可以體會到實驗的寓意，積累經驗，提高技能。
真正面對高考實驗題目的時候，考生會在大腦的思維空間創設實驗室，在意念中進行實驗設計。其次要在複習教學過程中落實科學**的思想與方法。生物科學是實驗科學，每一科學結論的背後都隱含著實驗與**的思想和方法 ，這是需要我們在教學過程中加以挖掘的。
自學能力包含了對各種不同形式資訊的獲取、轉換和表達等方面，學生表達能力的提高需要教師充分發揮學生的主體性，讓學生有機會多讀、多說、多寫，單純依靠試題的訓練是難以達到有效提高學生自學能力的要求的。
（四）注重體現新課程的理念
儘管目前新課程還未寫進高考，但新課程「提高生物科學素養」、「倡導**性」、「注重與現實生活的聯絡」等理念已在考綱和高考試題中得到了體現。因此，在複習教學中認真研究新課標的改革精神，並在複習教學中得到有效的落實。
（五）注意複習教學中的因地制宜和因材施教
隨著高考改革的進行，自主命題的省（市、區）也在相應增加，由教育部考試中心命題的理科綜合試題2023年增加到4套，2023年針對新課程又有3套，這些試題兼顧了不同地區的教學差異和本地區的區位特點。即使是同一地區，對於不同層次的學校，不同的學生也存在著差異。所以在複習教學中只有關注這些差異，因地制宜，因材施教，才能有的放矢，收到高效的複習效果。
三、2023年高考命題的走向（純屬個人看法，僅供參考）
（一）新課程的影響
1.逐步體現新課程的新理念
2.評分機制更加合理化
（二）與教材的關係
1.挖掘教材的考評價值。
2.處理好高考命題中知識、思想方法和能力之間的關係
知識是基礎、是載體，強調的是使學科中的知識立體化、體系化、網路化。
思想方法是核心、是手段，強調的是各學科本身的思想方法，以及將這些思想方法綜合起來，超越學科本身，但必須是高中生應能具備的思想方法。
能力是目標，強調的是綜合、應用和創新。
總之，知識是載體，思想方法是核心，能力是目標。只要熟練、準確地把握住了基礎知識，深入理解並能靈活運用各種思想方法，那麼能力就自然形成了。
提供兩種複習建議：
其一：記憶是基礎、理解是中心、應用是目的。
其二：從知識綜合切入，以現實問題立意，為能力測試服務。
（三）加大對能力考查的力度
1.在命題上有可能變化
在能力立意的要求下，我們強調的是能力的培養，而不是知識的機械積累。我們認為在能力培養過程中，知識僅僅起到載體和橋梁的作用，在這樣的情況下，高考生物試題可能會發生以下的變化：
1）淡化選擇題的作用
2）研究、確定各項能力的最恰當的考核方法和手段。
3）推出綜合性、研究性的題目 （注意教材的研究性學習題目設定及其思想和研究問題的方法）
4）試題會更加靈活
2.推出社會化的試題
1）加大思維含量的考查重過程，不重結論；或者說不只看結果、更看過程。
2）對超越學科能力的三項能力的重視：閱讀和理解能力、思維能力、表達能力。
3．考試大綱的作用
1）由於是考試中心編寫並由教育部頒布的，因此是高考命題的綱領性檔案。
2）主要依據是新課標，逐步落實新課標的理念和能力要求。
3）注意對往年高考題的統計處理，加強頻率高的最新大綱考點的複習，但不排除偶然性因素。
4．命題技術的可能會有微調
從2023年已經開始的新一輪高考改革體現了科學安排考核的內容和不斷完善命題技術的精神。並在2023年的高考試卷中再次得到驗證，2023年將會繼續穩定中求完善。具體表現在：
1）對選擇題的態度
2）對評分標準的處理
3）處理好問題立意與知識考核的關係
4）試卷結構問題（加大試題跨度）
5．關於一些重要試題的分析
一是新題不難。區分度也不是很高。
二是長題不難，縱觀歷年考題，這樣的例子多如牛毛；2023年的考試卷出現的題目冗長，答案煩瑣的試題。無論從時間還是答題量上講，2023年再出現長題長答案這樣的題目機會不大。
三是熱點問題不難，也就是那些貌似很難的熱點題目，其實往往就是隔著一層窗戶紙或者屬於「高起點，低落點」的題目。
生物兩道大題對考生的要求
這些題目是試卷中的重點，是體現能力的題目，是最容易丟分的題目，所以也是我們複習的重點。要求學生：
1．有較強的自學能力，及一定的審題能力。
2．多接觸客觀實際，有較寬的知識面。
3．教師特別要注意培養學生的學科思維習慣。
4．多角度思考，綜合推理、動手能力都是非常重要的。
5．綜合能力的培養，是靠平時點點滴滴的積累，是研究型學習的結果。
6．對學科語言能力的考查
能夠使用不同學科的語言清楚、準確地表達自己的思想觀點、解題步驟，是今後的高考對考生的更高的要求。
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