一、2016陝西高考作文與2015陝西高考作文比較分析
請自擬題目，談如何提高語文素養。2023年陝西高考作文題是給違反交規的父親、自己或相關部門寫一封信。這兩年的作文都是任務驅動型作文，變化不大。
今年沿襲了去年的任務驅動型作文，很接地氣，讓學生思考自己日日進行的事情，而且開放度高，因學生素養差異，區分度必定好，是一道好題。作文題旨在引導學生建立正確的語文學習觀、閱讀價值觀，屬於限定性材料，一改以往作文審題寬泛、文題八股的弊端，重視對學生認知思考、情感體驗的調動，強調學生講真話、談真情。這是今年作文題的創新點。
這道題的任務型別是做決定式任務，需要在提到的三種途徑中做出抉擇，選其一。但任務驅動型作文的要害是「在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。」選其一，但在闡述道理時應通過一定文字量，與其他兩條途徑比較，說清自己的理由。
這道題學生熟悉，又能激發好學生的情感，
材料中提供的三個角度，要求任選其一，審題難度縮小，每個角度學生都有話可說。課內有限閱讀角度引導學生關注教材，糾正長期存在的語文教學教考分離的認識誤區;課外大量閱讀角度引導學生廣泛閱讀、深厚積累，超越課內知識的限制;社會實踐角度注重引導學生關注社會這部大書，貼近自然、走進社會，以一己之身感受體驗，強調知與行。作文題目引導學生關注自己，關注自己的身邊事。
2023年陝西高考作文題是以書信形式的寫作，其實也包含著對學生應用文使用的考察。這種形式既避免了宿構，更利於表達學生的思想和看法，自由地抒發自己得情感。從內容上說採用了新聞故事的材料，要求寫給女兒，給父親，給公眾一封信，人物的身份不一樣，寫作的立場角度也應該不同。
總之，圍繞著統一問題，從不同的角度，使學生有話可說，思維即有多項性。
從個人層面，是文明、道德、素養;從家庭來說，是做父親的安全責任問題;從社會層面，是規則、守法的問題。
女兒舉報父親，表面看似不近人情，從本質上看卻是源於對父親的愛與關心，以此來倒逼父親文明行車，這不是對私人情感關係的破壞，而是通過訴諸公共規則的手段來保護關愛父親，不是追名逐利的出賣而是包含深情的關愛。所以，寫「人情與規則」、「文明道德」都可以。這個作文命題其實是在考察對社會主義核心價值觀的理解和運用。
二、平時教學存在的問題及不足：
（一）教師教學中存在的「六多六少」：
1、隨意性的多，計畫性的少。
2、技巧講得多，積累做得少。
3、統一命令多，學生自主少。
4、寫後講評多，寫前指導少。
5、教師評改多，學生評改少。
6、練議**多，練其它的少。
（二）學生寫作中存在的四大問題：
1、內容空洞，言之無物。
在多年的作文教學中我們不難發現，學生缺少閱歷、體驗浮淺。每當動手寫作時，往往是「無公尺下鍋」，因此只好瞎編亂造，內容空洞，言之無物。
2、文體不清，體裁單一。
(1)文體不清。平時的批閱中，我們常常看到這樣的文章：很好的一篇記敘文，先在開頭滔滔大論一番再去議論，或到最後作者跳出來大發了一通議論後結尾，讓人看了以後不免有些敗興；或者一篇比較好的議**開頭，接下來寫了乙個長長的故事，最後作者又出來說兩句再結尾；或者在議**體的論據中展開詳盡的大篇幅的敘述描寫。
這些都是文體不清的典型表現。
（2）特點不明。學生高考寫作經常涉及到敘事類、議論類、抒情類三類文章，這三類文章其實各自有著非常鮮明的特點，但學生寫的往往特點不明。
（3）文體單一。絕大多數學生習慣寫議**。這一點，客觀上是由於學生認識思辨能力的提高，是學生思維發展的必然結果，有其必然性與可肯定的一面。
但同時又源自於一種求穩的心理，老師和同學們常常會認為議**比較好寫而且容易得乙個保險分，因而平時訓練就多；而記敘文和抒情類散文則比較難以把握，教師平時指導少，學生寫作嘗試也少；絕大多數學生也通過長期的對各種文體的嘗試比較，更傾向於寫議**。
3、素材運用，問題多多。
（1）內容空洞，缺少素材。這類錯誤反應的是學生平時的生活單調和積累不足。
（2）素材羅列，缺少分析。這是議**舉例中常見的第二個問題。文章是典型的「論點+論據」式，普遍存在著以例代議、例而不議的「以擺帶論」現象。
（3）素材老套，千篇一律。馬克思、愛迪生、雷鋒、焦裕祿、孔繁森等典型很少有人寫了，但又出現了諸如屈原、項羽、司馬遷、王昭君、陶淵明等「放之作文而皆準「的新「萬能」材料。這樣做結果呈現在作文上的是千篇一律的材料，缺少個性。
4、字跡潦草，捲麵不潔。
字型太小、筆畫太細、字跡太潦草，直接用肉眼看尚且費力，如果掃瞄到電腦上則根本看不清，這怎能得到好的成績呢？所以平時要注意書寫，爭取做到「書寫工整、規範，方便閱卷」，減少隱性失分。
三、針對上面談到的高中作文教與學的問題，我認為高三作文教學應該強化六大「意識」：
（一）強化計畫意識。
學校現行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。教師往往因為缺乏計畫性而對每次作文訓練的目標不太明確，每次訓練針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必了然。
對每學期的作文訓練不能做到統籌安排、全面計畫、循序漸進。 「語文教學大綱」和「高考考試說明」，要求制定符合學生由易而難的認知規律、合乎科學的訓練序列。作文訓練也應當有並且可以有科學的方法，有乙個明確的、合乎科學的「序」。
作文教學的「序」首先一定要有乙個整體目標，讓學生在作文能力方面有乙個循序漸進的提高過程。基於整體目標，在每次作文中都應該有重點的訓練一二項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。循著這個序，一步一步，踏踏實實地教下去，學下去，寫下去，才可能有好的效果。
」科學的高中作文訓練序列應具備「三定」：（1）定向。即高中三年有明確的總目標，每學年有階段目標、每學期都有總體布局、每一次訓練都有具體訓練內容。
（2）定體。重點訓練記敘文和議**。（3）定等級。
訓練基礎等級和發展等級。
高三第一學期著重審題能力（記敘文、議**）的培養和寫作基本素材的積累，重點訓練命題作文和話題作文，強化文體規範和試卷規範訓練，穿插擬題、扣題和思路結構等的技法訓練。通過訓練讓學生達到基礎等級
高三第二學期著重就作文的發展等級進行訓練，具體分為：深刻透徹；生動形象；有文采；有創意。重點是新材料作文訓練，適當穿插命題作文和話題作文，嘗試一點漫畫作文，讓學生根據自己的寫作長處，確定某一文體進行強化訓練，力圖通過訓練使其作文達到基礎等級的上限或創新等級。
（二）強化過程意識。
1、重視寫前審題意識。
2、強化主體參與意識。
（1）、培養興趣，激發慾望。在作文教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦裡佔主要地位的不是「寫」而是「人」，老師在設計作文教學時，應充分考慮「人」的因素。
具體的作法是，首先，認真細緻地分析主體的客觀現狀，摸清學生的興趣和愛好。其次，鼓勵學生講真話，讓他們善於發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，儘管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。
這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的慾望，也激發了學生作文的積極性。
（2）、互改互評，百家爭鳴。教學中，嘗試把學生從被批評的被動牢籠中解放出來。每次學生作文結束之後，可根據訓練目的提出具體的評改目標。
再引導學生自改、互改，並建立互助組。評改時，先讓作者朗誦習作，談自己的構思；再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最後將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學生評改，以點帶面，提供示範。
這樣，學生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學習借鑑外，還可以挑出別人習作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應付，被動服從了，學生的創造性思維能力也得到了很好的培養。
（3）、自由作文，放膽表現。生活是複雜多樣的，作文形式當然也不能刻板劃一：可以書面作文，也可以口頭作文；既有規定作文，又有自由作文。
課前三兩分鐘，讓學生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，或名言佳句。作文後講評課，讓學生上台朗讀：
或片段或全文，台下「評頭論足」，各抒己見。總之，把學生看作寫作的主體，喚醒他們的主體意識，使之精心構思，自然表達。
總之，在作文教學中通過強化主體意識，把「講」轉化為「導」，把「重寫」轉化到「重人」，把「收」轉化為「放」，把「整」轉化為「零」，把「怕」轉化為「趣」，把「逼」轉化為「欲」，把「苦」轉化為「樂」，從而讓學生真正成為作文的主人。
（三）強化積累意識。
首先要豐富生活積累。這有多種途徑，比如注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，與同學、親友交往等，把那些有閃光點、有衝擊力、有啟發性的人與事，要及時地記下來；到臨考前，翻出來整理一番，記住一些典型的事件及細節。強化素材積累，多閱讀課外讀物，常咀時文精華，在多閱讀的同時，還應建立一本屬於自己的作文手冊。
這個手冊要分門別類，有作文題，構思路數、文章概要和寫作資料等。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。
要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作就越有底。
(四)強化文體意識。
1、記敘文的達標訓練（以形象感人）要抒發真情實感。具有真情實感的文章才能夠感染讀者，而要想以情動人，最好要寫自己有真切體驗的內容，並且把這種情感與文章所描寫的景色、生動的細節、真切的心理刻畫等結合起來，與實實在在的現實生活結合起來。這樣抒發出來的感情才可能是真切的、感人的。
而要實現這一點，必須依據如下三個原則，即以「我」為中心的原則，細節真實的原則，先感動自己的原則。
2、議**的達標訓練（以理服人）：①鮮明的觀點②規範的開頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓練。這是克服議**寫作中「以擺代論」毛病的重要保證。
所謂分析，就是找聯絡，找這一事物與其他事物的聯絡，找某一事物內部各個組成部分之間的聯絡。例如，「現象和本質之間的聯絡」「原因和結果之間的聯絡」「普遍和個別之間的聯絡」「偶然和必然之間的聯絡」等等，能夠把這些聯絡找充足，就是說理充分；能夠找到最本質的聯絡，就是說理深刻。
3、散文的達標訓練（以情動人）。散文是一種作者寫自己經歷見聞中的真情實感的靈活精幹的文學體裁。寫真實的「我」是散文的核心特徵和生命所在，作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個性鮮明。
散文的特徵是「形散神聚」：感情體驗就是「不散的神」，而人與事等細節則是「散」的可有可無、可多可少的「形」。
總之，不管選擇什麼文體要樹立兩種意識：樹立寫自己的知情意行、抒發自己的真情實感的意識，樹立再現人生的真善美、批判假醜惡的意識。
（五）強化創新意識。
要想達到我文一出，即讓「六宮粉黛失顏色」 的效果，那就得讓自己的作文做到「我有滋味」，做到見解新穎，材料新鮮，構思新巧就是最好的途徑，創新是優秀作文的最佳選擇。
其一是觀點的創新，言常人不言之理——見解新穎。這一點要求我們在備考中不能一味求穩，要鼓勵學生大膽求新，要有自己獨特的見解，不要人云亦云。
其二是材料的創新，以「讓人眼前一亮」為目的——材料新鮮。材料的創新，具體有兩個途徑：
1、新人新事，吸引眼球。我們要學會從生活中發掘新的材料，關注社會焦點。社會焦點是指某乙個時期人們普遍關注的人或事。
這樣的事最能夠引起讀者的共鳴，最能夠反映時代潮流、時代精神，是社會的動脈。
2、舊材翻新，別出心裁。能夠把握到時代的脈搏，並有獨到的見解是很好的，如果一時在考場上感到自己對這些時事了解不多，或認識還較淺薄、片面，也可以通過把手頭熟悉的材料翻新來達到創新的目的。
其三是構思的創新，選擇獨特的視角和形式——構思新巧。
「一千個讀者，就有一千個哈姆雷特」，是說不同的人對同一件事有不同的認識。可是，同一件事，同乙個人，如果從不同的角度去觀察，從不同的角度去分析，以不同的方式去表達，也能夠給人以新穎獨特的感覺。關於這一點，在此不再展開。
（六）強化規範意識。
1、捲麵整潔：平時就要注意對自己的捲麵提出嚴格的要求，不能捲麵塗抹過多，不能字跡潦草。
2、字數足夠。高考時間有限，在有限的時間內寫出超過很多的文章，會占用其他試題的答題時間，同時閱卷老師對於超過字數很多的文章也不會倍加青睞，還有可能會反感，所以在平時的訓練中就不能寫一些超過字數很多的文章。當然，寫的字數不夠更是不可以的，因為，高考每少50字要在總分中扣掉1分，所以，不管怎樣，要讓自己寫夠。
3、錯別字盡量不出現
4、標點規範5、標題要醒目、新穎、有特色。
總之，作文的訓練備考應該抓基礎知識的積累，如素材、文體知識的積累；抓基本能力訓練，如審題能力、語言表達能力的訓練；而這一切最終回歸到抓思維訓練，包括思維的深刻性、思維的廣度與寬度、思維的嚴謹性、思維的創新性等，唯如此，方能最終提高學生的基本能力和素養並最終讓學生寫出高水平的作文。
各位同仁，我今天的發言整體性、理論性、啟發性較強一些，具體性、實踐性、可操作性較差一些，但是，如果就此引起大家的思考，進而有更多的同仁加入實踐、改進、探索的行列，從而逐漸完善我們的作文教學，提高學生的寫作能力和教師的作文指導能力，那麼，我今天的發言就真是拋磚引玉了。
歷年高考高考作文高考作文題比較
中美高考作文題比較 edited by martzeping october 5,2008 2008年高考早已塵埃落定，語文作文題目網路上特別容易查詢跟收集。我經常抱持比較的心態，希望對比研究中國跟美國，在這個領域也想做點嘗試，看看我們到底少了點什麼？先看看我們的高考都給了些什麼題目吧。再看看美國的...
江蘇2019高考作文分析
江蘇作文洋溢著的一貫的人文情懷，在今年依舊上演，樸素的故事，並不起眼的細節，展示出了人文大愛與生態情懷。今年江蘇作文有著三點明顯的變化 一是從關注生活走向關注自然，二是從關注主體走向關注客體，三是從關注自我走向關注生態。而這三者流變中有乙個不變的人文情懷的貫穿。一群探險者來之人類，走向自然，而且是自...
高考作文跑題分析
從大和尚角度得出，應該向小和尚學習，努力工作 由指責幹活的人，自己不幹活到幹活 推出要勤奮工作，只談工作不談學習，跑題。從大和尚角度得出，應建立和諧的人際關係，推出和諧，進而理解 與自然要和諧相處這個與環境相關的話題，明顯出錯。錯因分析 以彼代此，偷換概念 以種概念代替種概念 這個錯誤日常最容易犯。...