《教育學》形成性考核冊作業1答案
一、論述題
1．結合實際，談談你對素質教育內涵和實質的理解。
答:⑴關於素質教育的概念，素質教育是個體在先天的基礎上，通過後天的環境影響的教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件。
⑵關於素質教育的概念的是指學校教育中以發展學生的多方面素質為根本目的的教育思想的教育活動
⑶素質教育的內容構成有以下六點:①政治素質教育主要指對民族、階級、政黨，國家、政權，社會制度和國際關係的情感，立場的態度的教育。當前主要是四項基本原則教育 ②思想素質教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動機、民族精神、人生觀、價值觀等等。
③道德素質教育，道德素質教育是指個體所具有的正確處理個體與個體，個體與他人之間關係的良好品質。道德素質教育就是教育學生養成良好的道德修養，行為習慣，道德情操，道德思維能力，判斷能力，責任感，事業心，奉獻精神，自由自律的品質等。④科學文化素質教育，指基礎的科學文化知識，審美修養，勞動技能等方面的教育。
科學文化素質教育是素質教育的基礎與核心。⑤身體素質教育，指教育個體保證生理機能的正常發育和掌握科學鍛鍊身體的方法與衛生保健常識。⑥心理素質教育，是指培養學生良好個性心理品質，調整學生的心理狀態，解決學生的心理矛盾，以及增強學生自我平衡狀態的能力的教育。
⑷中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證「全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量」。即基礎性，能夠給予學生未來發展中最基本，最基礎的素質，這些素質可以成為他們進一步發展的潛能和條件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育;人的發展內容要全面，而不是單方面發展學生的應試能力。
發展性，指注重使學生獲得生動，活潑，主動的發展，培養合格特色的人才。
2、學生的非智力因素的表現在哪些方面？如何對學生的非智力因素進行培養？
答：學生的智力因素差異主要表現在以下幾個方面： 非智力因素，表現在與認識沒有直接關係的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。
從以下幾個方面培養學生的非智力因素
（1）興趣的培養
利用直接興趣培養間接興趣，是培養學生興趣的有效途徑。引導學生多方的興趣。 培養廣泛的興趣，讓學生掌握多方面的知識，才能有效地發展智力。
接著學生興趣的永續性，是掌握知識，開發智力的必要條件，培養孩子具有的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學習的障礙，能腐蝕學生的心靈的意志。
積極興趣才是促進孩子勤奮向上，健康成長的有利因素。
(2）良好情感的培養
情感建立在需要的基礎上，需要得到滿足，會產生愉快情感，情感消極壓抑會造成精神疾病。情感總是伴隨認識而產生和發生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產生的情感才會深刻。在學習知識的基礎上培養相應的愛、憎、好、惡的情感，消除消極情感及其反作用。
**的情感對兒童影響極大，**要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對幼兒的腐蝕。
（3）意志的培養
樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。人幹任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段， 積極活動稱為動機，這就是人進行活動的內部動力。目標的長短，對孩子起作用的大小不一樣。
目標長遠則動力作用大，目標短小，產生動力則小，
教會孩子善於掌握自我鍛鍊意志方法，並為孩子樹立榜樣。
（4）重視孩子性格的培養
堅強的性格能促進能力的發展，愛因斯坦說：「優秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧型和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識。」
因為性格影響滲透個性的其他部分，我們要改變氣質的消極部分，鞏固發展積極成分。俗話說「勤能補拙」，說勤奮能彌祉智力的不足。良好的性格對社會有積極意義，使人上進，奮發圖強。
二、案例分析
案例1：
讀者薛女士反映，轉學還不到一學期的10 歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由於喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校後不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發現了。
新老師什麼也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以後，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑並點頭表示讚許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。
問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發展特點分析。
答:小學生身高體重處於兩次增長高峰期之間，是相對穩定發展時期。他們的有意注意已開始發展，但無意注意仍佔優勢，他們的注意力不穩定不持久，小學生的情感不穩定性以及不善於控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己。
這些都是小學生的生理及心理的發展特點。
上面這位新老師正是正確認識到了這點，並機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。
案例2：
19 世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶裡放到學校的火爐裡燒烤，弄得到處臭氣熏天。9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：「你要注意著孩子，他在我們這裡最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。
」繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解後，對丈夫說：「你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。」繼母很欣賞這個孩子，在他的正確引導下，孩子很快走上了正路，後來成為美國著名的企業家和思想家，他就是戴爾。
卡耐基。
問題：你怎樣理解「壞孩子」「差學生」？你從這個故事中得到什麼啟發？
答:所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道:1，平等公正地對待他們，尊重，理解，信任他們，使他們主動接受教育。
2，一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3，給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生並不難，使他們成為國家的棟樑之才也是完全可以做到的。
《教育學》形成性考核冊作業2答案
論述題1、論述掌握知識與發展智力相統一的規律。
答:關於傳授知識與發展智力的關係問題在歷史上引起了廣泛的爭論，實質教育派認為教學的主要任務在於傳授對實際生活有用的知識，形式教育派認為，教學的主要任務在於訓練學生的思維形式，教學中傳授知識只有一種手段，目的是訓練學生的思維，其實在教學過程中兩者並不是相互對立的，而是相互促進，相輔相成的。⑴智力的發展依賴於知識的掌握。
⑵知識的掌握又依賴於智力的發展。⑶知識不等於智力，防止單純抓知識教學或只重視智力發展的片面性。教師在教學中讓學生掌握知識，又要開發學生的智力，兩者並行才是最好的方法。
2、論述如何貫徹教師主導與學生自覺性相結合的原則。
答：教師主導與學生自覺性相結合的原則是指教師在教學中，既要發揮自己的主導作用，又要充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，積極探索，主動獲取知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。
這一原則，反映了教師主導與調動學生積極性相結合的教學規律。一方面學生是認識的主體，只有啟發學生的自覺性、主動性，才能最終實現教學目的；另一方面學生的認識活動是在教師的引導下進行的，沒有教師的引導，學生的認識就不可能取得最佳效果。
貫徹這一原則的基本要求是：
（1）激發學生的求知慾，調動學生學習的積極性。
激發求知慾，是啟發的首要問題。
（2）在激發學習慾望的基礎上，注重引導學生動手動腦，培養學生邏輯思維能力和實際操作能力。
啟發不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手，啟發誘導他們將所學的知識創造性地運用於實際，以培養實際操作的能力和解決實際問題的能力。
（3）創造民主的教學環境。
教師應建立民主平等的師生關係和民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同意見，並大膽向教師提問質疑等。
案例1：
課堂上有位學生指出老師某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：「某某同學，算你厲害，老師不如你，以後老師的課就由你來上好了！」全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不能發現問題，不能主動回答問題了。
問題：請你從該例項，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？
答:該老師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了"教師主導與學生自覺性相結合"的原則，特別是違反了"創造民主的教學環境"。民主的教學環境，能使學生的思維經常處於積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來，從而使啟發的效果處於最佳狀態。
案例2：
從2001 年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——「等級+特長+評語。」
目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了「百分制」，代之以「評語+特長+等級」的新的評價標準，嚴禁以公升學率作為考核、評價學校和教師工作的唯一標準。
問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什麼態度？請從促進學生發展發展的角度來談其所做的評價改革。
答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，用"等級+特長+評語"，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發展，這才是教育的目的所在。
《教育學》形成性考核冊作業3答案
1．聯絡實際說明德育過程具有漸進性和反覆性的特點。
答：①德育過程就是促進學生思想品德不斷提高的過程，但這種提高不是直線上公升，而是呈現一種螺旋反覆，逐步上公升的軌跡，這說明德育過程具有漸進性和反覆性。
②德育過程的漸進性和反覆性是由以下原因所使然。第
一、人的思想品德形成不是一朝一夕，通過幾次教育就可以完全實現的，而是乙個長期的、反覆的過程。第
二、人生活環境和條件的多變性和複雜性，常常對人思想品德形成發展產生積極或消極的制約作用，這會導致德育過程的漸進性和反覆性。第
三、德育過程各因素參與並相互影響、相互制約的過程。
③根據德育過程具有漸進性和反覆性的特點，把握好以下方面問題對於我們做好德育工作是十分必要的。一是人的思想品德的培養不能急於求成，更不能搞「立竿見影」，而應循序漸進，堅持「百年樹人」，長抓不懈。二是思想品德教育要抓反覆，反覆抓。
教育學答案
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