小學數學五年級下冊第1 0冊全冊說課稿。
15分數的意義p60
一、說教材
1、教材分析
「分數的意義」足義務教育課程標準實驗教科書五年級f冊第網睢元第一課
時的內棒，
這部分的內容足學，i：在三年級初步認識j』分數的基礎一卜系統學列分數的丌
始，也是把分數的概念由感性．卜公升到理性的丌始，分數的意義足今後學≥j分數四
則運算和分數應用題的暈要前提，對發腱學生的心維能)j：r『餚暈要作用。學生已
經知道把乙個物體、乙個計雖j弘位，卜均分成若十份，取這樣的乙份或兒份，-兀j『以
用分數來表示：-本節諜學習的重點是讓學生理解不儀乙個物體，乙個訃鮐．巾位fnj』
用0然數1來表示，許多物體看作的乙個整體也可用u然數1來表示，通常把
它叫做．巾位「1」，進而總結概括小分數的意義。
2、教學日標
根據一卜．述教材內容與結構的分析，考慮到五年級學生已有的認知水￥和生活
經驗，結合數學學科的特點以及數學課程標準的要求，制定了如f的教學h標：
知識日標：了解分數的產生，建立單位「1」的概念，理解分數的意義。
能力目標：通過主動學習、**，理解並形成分數的概念， 在實踐中領悟
一定的科學**的方法，培養學生的科學精神和實踐能力。
情感h標：借助為分數配圖，發展學生對莢的體驗.與欣賞； 揭示分數的產
生，豐富學生的數學文化；通過同學間的合作，促進學生的傾聽．質疑等優秀學
習爿慣的形成。
3、教學薰難點
根據數學課程標準與教材，結合學牛的基礎，我確立了本節課的教學重、難
點： 教學覆點：單位「1」的理解與分數意義的lj_i納。
教學難點：單位」1」的到解
二、說教學方法。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習巾
對分數有了初步的認識，但要使學生理解即．位「1」的概念，進一步明確分數的意
義，對於鄉村學生還足有很大的難度。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主
導的原則，我採用遷移教法、寅觀操作演示法和多**情境教學法。
遷移教法：美國心理學家奧蘇泊爾指出「遷移就是一種學習對另一種學習的
影響，」由於數學知識的內在聯絡十分緊密，因此在教學中運用遷移規律，抓住
新舊知識的連線點，認iu引新。
直觀操作演示法：「孩予的智慧型在手指尖」認識事物的特徵帶有很大的具體性
和直觀形象性，在教學巾，我準確把握新知的層次和難度，依據思維從具體到抽
緣的原則，充分利用教具和學具，加之形式多樣的教學手段，讓學生動手、動口、
動腦，讓他們在做的過程巾認識知識，理解知識，應用知識形成技巧，以動促思，
體驗知識的形成過程，使學生享受學習的快樂，領悟知識的情趣。
多**情境教學法：如果在課堂．．卜j￡是一味將抽象的概念強硬塞給學生，這
樣反而導致學生產生厭煩的心理，因此本節課我採用多**情境教法，通過多媒
體動畫、圖形的演示，將抽象的概念轉化為形象贏觀的圖肜操作，從而激發學生
的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生的想象力。
三、說學法指導
小學數學教學不僅要使學生獲得一蝗數學基礎知識，還要交給學生學習方
法。因此，根據本節課教學內容特點，我著薰指導學生運用如卜方法掌握．單位「1」
的概念，理解分數的意義。
1、 引導學生利用所「備的學具，以小組的形式對這些學具進行分～
分、廁一硎的方法，通過觀察、比較所分所i畫的分數的相同點和刁i同點，來領悟
}ij單位「1」不儀可以是乙個物體，乙個計麓單位，還可以是許多物體組成的乙個
整體。使學生達到感性認識到理性認識的昇華。
2、 引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方
法。當學生存動手操作、比較歸納}i二圖示的每乙份都用陰分之一表示，仔細觀察它
們，有什麼相同點？不同點是什麼？通過觀察交流，使學生能夠逐步體會到分數
就是用來表示部分．『j整體之問的關係的。學生有了多個物體r叮為…整體的知識基
礎。我又隨機引出了第三個教學環節。
3、例舉生活rf1的單位「1「，獲得，幣位「1」的含義，h的是擴充套件學生對單位「1」
的認識，使學生能把一些物體看作乙個整體進行平均分，讓學生能夠感知分數與
平均分什麼物體及物體的數掇足沒有關係的，進而曠l納出單位「1」的含義。隨學
生的例舉，教師小結：我們也可以把許多物體看作乙個整體，比如一堆蘋果，一
批玩具，一班學牛等。把乙個整體平均分成若干份，這樣的乙份或幾份也町以用
分數來表示（計算機hn：教師的教學應該從學生的認知水ji『和已有的經驗為基
礎，面向全體學生。因此，本節諜從傳統的書本知識向學生的生活數學．丌放，把
學生的個體知l識，直接經驗看成霞要的課程資源，從學蟲已有的生活經驗fl{發，
讓學生親身經歷將實際問題抽琢成數學知識，井鼓勵學生獨立思考，從l有的知i
識經驗入手，努力探索新知，讓預設的教學h標在實施過程中體會．釁位「1」相同，
分的份數不同，得到的分數也不同。在此環節中學生動手分一分，興趣高漲，真
正參與到學習的過程巾，成為學爿的-- ii人。通過演示操作、觀察比較，由具體感
知到形成表琢，弭逐步抽豫概括{|j分數的意義，由感性認識一卜．公升到理性認識，讓
學生參與知識獲得的令過程。）
2、巧妙練習，強化意義
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