教育實習調查報告

關於高中生學習心理的調查報告

姓名：火龍獸

系別：物理系

年級：999999

學號:99999999

實習學校：宣恩縣第一中學

自2023年9月7日開始，我在宣恩縣第一高階中學進行了為期3個月的實習。宣恩一中是我的母校，重新以一種新的身份回到這裡，感觸很多，在這段實習的時間裡，參加各種教學實習的同時，以乙個老師的角度，並聯絡自己的在這裡學習的經歷，對學生的學習心理有了許多新的思考，在實習教學任務及班主任工作的同時對學生的學習心理狀況進行了調查分析。通過調查研究，對高中生的學習心理有了更多的了解，為準確地把握學生的學習心裡，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性提供了客觀依據。

(1)、同學們對未來有美好的嚮往嗎？

這是乙個人生價值的問題，也就是對未來有沒有追求的問題，通過調查學生的學習心理現狀，發現大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。對未來都有乙個非常好的美麗的嚮往，希望自己可以學習成績優異，可以在高中學到很多的科學文化知識,有很多的同學甚至有很高原的人生抱負，不過，還是有小部分學生對自己的狀況認識不清，沒有明確的學習發展方向。對於自己未來的時間裡到底怎麼辦沒有明確的認識，也就是說，對自己的未來很迷茫。

同學們是怎麼看待教育的價值的呢？

這是乙個在學生眼中的教育的價值的問題，也就是讀書到底對我們有什麼好處的問題，這裡更多的是從學生自身的利益考慮，到底學生認為讀書是怎麼樣的呢？發現，其實學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。大部分的同學都認為，人的經濟收入與受教育程度有非常密切的聯絡，甚至將學習成績的好壞看成是評定自己的人生的標準，很多同學多認為只有上了大學，就會有很好的收入，在以後才可以有乙個比較好的工作和好的生活環境，總的來說，也就是學習就是自己的未來，過分的強調學習的重要性，當然還有相當一部分學生認為，畢業後直接進入社會掙錢會更好些，這樣可以有更豐富的社會經驗。

其實這兩種想法都是片面的，過分強調教育程度的高低對人生的影響，或者是忽略教育的作用都是對教育的不全面的正確的認識。

2、學習態度：通過調查，大部分學生對學習有興趣，但是還是有很多的學生缺乏學習激情，還有極少一部分甚至害怕學習。但是由於迫於老師家長以及自己的壓力等等，以一種非常被動的方式來學習，學習的非常辛苦，而且效果也不是很好，因此，學生對待學習顯得很被動。

更值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，調查中還發現，很多學生都有自己「最討厭的課程」。偏科現象較為普遍。

害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。經過調查，大部分男生對與現實生活聯絡緊密、實用性強的數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的英語、歷史、地理等科目不感興趣，而女生對英語語文等科目有有優勢。在學生討厭的課程中，英語首當其衝。

我所帶的課程是英語，因此，可以明顯發現，學生對英語的消極對待，甚至於排斥心理也很嚴重，但由於英語是初中的核心課程之一，所以學習較為被動。很多學生認為，英語在自己以後的生活中不會用到，因此對此門課程不夠重視，很多同學意識到自己的偏科的問題後，卻無法下定決去克服這樣的困難，更傾向於學習自己喜歡的擅長的科目，而容易排斥和忽略自己不喜歡的科目，有時候即使下定決心去補習自己的薄弱科目，在一段時間後沒有什麼明顯的效果以後就放棄啦。

3、學習目的：多數學生希望能夠繼續學習，考上好的大學，特別是一類本科大學，這個既是他們的家長的期望，自己和老師共同期望的，當然，還有一部分的同學希望自己畢業了就去工作。

(二)當前學生的學習心理特點

很多學生能夠認識到教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力，也有少數學生盲目學習。現在的社會是乙個經濟社會，什麼都講求效率與價值。因此，中學學生越來越強烈地追教育所輸出的經濟價值，很多人會從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。

他們要求課程教學更多地聯絡生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。我們知道，由於年齡和學識的制約，高中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的學生的教育價值觀是迷茫的。

其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心，對學習產生懷疑；二是學術性較強的文化課程難以滿足學生的實際需求，難以使他們對學習產生興趣與激情。這些原因使得越來越多的學生產生厭學情緒。

(三) 當前農村高中生的學習心理狀況成因分析及應對措施

1、對當前高中生的學習心理狀況成因分析

當前農村學生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。隨著社會經濟的發展，很多學生能夠享受到國家政策對於教育的重視與支援，學生對未來有一定的認識和期盼。但經濟的發展同時也對農村教育帶來了不少問題。

例如，隨著市場經濟的發展，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村學生對於這些變化極為興奮，直接或間接地享受到了其中的經濟和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。因此而產生了學習態度和學習意識的偏差。

一少部分學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄繼續學習的願望；近一半的學生認為即使上了大學也不一定會找到乙份好工作，從而在學習上漫無目的，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

同時影響學生心理的還有很重要的乙個原因，就是家庭教育。當前，農村學生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，因此表現出意志不堅強，缺乏進取精神。值得注意的是，通過了解，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重於紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少。

並且，有很多學生家長都外出務工，常年留學生乙個或與祖父母一起，對學生的教育少之又少，這也很大程度上對學生的學習心理造成負面影響。

2、形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的學習心理是一件極為艱鉅的任務。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

首先，加大對教育的投入力度，創造良好的教育教學環境。當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸到的卻是落後的儀器裝置、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們對學習感到厭倦並產生牴觸情緒。

因此，只有增加硬體和軟體的投入，是教學設施先進化，才能對學生產生求知的慾望。

其次，幫助學生準確地了解和把握未來。由於各方面的原因，農村初中生對高等教育改革了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家的教育政策及實施情況，向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導，樹立正確的教育觀和人生觀。

再次，進行職業指導，幫助學生了解不同職業的特點，現狀和發展趨勢。從而使他們在學習期間正確的確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。開設心理輔導課程，對學生學習所產生的問題進行分析，並適時適當的進行心理輔導，以形成健康的學習態度，學習意識，從而樹立正確的學習觀。

最終促進學生的健康發展。

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