1．「解決問題」教學目標如何把握？
教材中沒有了以往教材中「應用題」的編排，而安排了 「解決問題」的內容，很多老師對如何
把握這部分的教學要求，以及它和以前的「應用題」教學有何區別等存在疑惑。解決問題」教學的
目標與「應用題」教學是相同的，都是讓學生學會應用所學的數學知識解決簡單的實際問題。但
是，在編排上「解決問題」教學與原「應用題」有著很大的不同。以前的「應用題」是獨立於其他知
識單獨編排的，與其他知識的結合不夠緊密，另外，教師們通過長期的實踐，在「應用題」教學
中積累了豐富的經驗，對應用題的解題方法形成了固定的格式，這對於學生掌握解題技巧確實
很有幫助。但是當學生掌握了這種解題模式，就不去分析數量關係了，使得解應用題變成了機
械的訓練，也就失去了「應用題」教學培養學生思維能力、應用意識等的作用。
教材中，「解決問題」的編排是融於其他知識中的，在學生掌握了相關的數學知識後，給學生創
設現實的具體情境，讓學生運用這些知識來解決一些相應的實際問題。這樣就使解決問題教學
和各部分數學知識的教學有機的結合在一起，同時從現實情境中提出問題還可以讓學生體會數
學在實際生活中的應用。
「解決問題」的教學目標是培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，體會數學知識
在解決實際問題中的作用。這裡讓學生學會分析數量關係，明確解題方法是不變的初衷。
2．如何引導學生學習解決問題的方法和思路?
首先要讓學生學會看圖，明確題意。現在的實際問題大都用圖示來呈現，要讓學生能從圖
中找出有用的資訊，為解決問題做好準備。接下來，引導學生學會分析數量關係。題目的目的
是什麼？幫助學生理清思路，培養學生學會分析問題，找到解決問題的方法。
3.格式的書寫
解決問題的重點是培養學生分析數量關係，找出解決實際問題的方法。至於是用分步列式
還是列綜合算式，只是書寫形式的不同，對解決問題的要求沒有影響。關於寫答語，我想還是
寫上的好，畢竟對於學生思路的清晰化還是有好處的。
4.除法的意義要講嗎
對於這個問題，我認為對於單獨的除法算式，一般不要討論它的意義，意義最好結合具體的情景來理解。對於除法的意義，要建立在平均分的基礎上，讓學生通過操作體會除法的意義。
辛木小學張艷茹
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