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混合編隊教育實習常見問題問答
關於實習報名與實習指導
1、實習報名的步驟是怎樣的？
答：大體過程如下：
（1）各學院統計並將參加混合編隊實習人數（含男女比例）提交至教務處實習科；
（2）教務處將實習學校目錄及需求資訊發到各學院，同學們自行通過各種途徑了解實習學校情況，初步確定實習意向；
（3）教務處組織各學院同學進行混編實習預報名，同時測試網上實習報名系統；
（4）教務處統一組織各學院同學分時間段以自願報名、先報先得的原則進行網上報名。
2、可以在學校規定名單之外的中學聯絡實習嗎？可以自己組隊嗎？如果可以，有什麼程式呢？
答：一般情況下，不能。但有三種情況是可以在規定的實習學校名單以外聯絡實習：
一是組好隊伍以後，原實習學校因故未能接受實習；二是網上報名組好實習隊伍後，隊員人數少於4人，並由教務處通知解散實習隊；三是自己想去實習的中學沒有在學校發放的實習中學目錄中，而該中學又積極支援我校的實習工作，願意接納混合編隊實習隊伍，經教務處實習科審核符合條件後可組建。
實習生自行組建實習隊必須符合如下條件：
一、必須在學校組織的網上報名之前組好隊伍，因為學校網上報名一旦確認成功後，無特殊原因不得更換或退出該實習隊；
二、必須是學校發放的實習中學目錄之外的中學；
三、中學必須具備較好的教學條件和指導實習的能力，重視並支援我校的實習工作，經教務處審核符合實習學校條件；
四、中學必須能夠免費提供住宿（廣州市區可以不用提供住宿）；
五、須接納至少3個不同專業、6人以上的混合編隊實習隊伍。
自行組隊申請程式為：（1）提交申請材料（包括組隊原因、實習學校介紹、隊員簡歷、生源地、實習隊計畫、實習學校接受函、家長保證書等詳細資訊）；（2）先經各院系主管領導同意並蓋章；（3）在規定的時間內提交含有院系意見在內的申請材料及加蓋實習學校公章的接收證明（含接納專業、人數、住宿等資訊），經實習科審核同意後，方可組隊，組好的隊伍納入全校混編實習統一管理。
3、有什麼途徑去了解候選的學校呢？
答、途徑有很多，比較常見的有六個：
（1）網路搜尋尋找相關資訊，進入該校主頁了解情況；
（2）到實習部落格網查詢往年到該校實習的實習隊部落格；
（3）跟上一屆到該校實習的師兄師姐交流了解；
（4）直接到相應的實習學校實地考察該校情況；
（5）如認識該校員工，可直接向該校員工詢問；
（6）直接到實習科查詢往屆實習生留下的實習學校介紹。
4、報名之後，還可以變動調整嗎？
答：一般情況下，不能。但有兩種情況可以考慮：
一是同一專業的同學在正式報名確定兩周內可自願互調實習學校；二是由於某種原因原來的隊伍解散後，可以調動到仍有空缺實習位置的學校。須經雙方分片負責老師同意，報教務處實習科備案後，可進行變動調整。
5、實習學校一般都提供住宿嗎？
答：除廣州市區的實習學校，其他地區實習學校均提供住宿。如果廣州地區以外實習學校不提供住宿，不會安排同學去實習。
6、學校會提供實習補助嗎？
答：學校提供一定的實習補助以保證實習的順利進行，主要有兩部分：
（1）每位實習隊員往返實習學校一次的公共汽車費；
（2）每位實習隊員20元的資料費；
7、教育實習學校應如何選擇？也就是說，選教育實習學校應遵循什麼原則或標準？
答：為了回答這個問題，首先需要明確教育實習的目的，否則，就無法制定出正確的原則、標準和策略。
教育實習的目的，應當是讓師範生將大學學到的理論與基礎教育實際相結合，在實踐中自主自覺地加深並昇華對所學理論的認識，以便走上教師崗位後盡快適應並發揮出應有作用。這裡，「自主自覺」四個字是關鍵。教育實習是實習生本身的事情，是實習生本身發展的需要，因此，教育實習就應當是實習生這個主體的自主自覺行為。
而要切實做到「自主自覺」，就必須最大限度地給予實習生實踐的自由。這就要求實習學校最大限度地放手讓實習生鍛鍊與實踐。是否放手，關係到師範生能否真正得以提高，是決定教育實習成功的關鍵。
長期以來，我國教育實習之所以沒有取得大的成效，就是在這方面沒有高的認識，實踐中沒有大的突破，導致實習效果不好，從而沒有充分發揮出教育實習應有作用。
據此，高師院校選實習學校應遵循的最重要原則，就應當是「放手讓實習生鍛鍊與實踐」，而不是以學校品牌一概而論。當然，還有其它原則，但這應是最重要最基本的原則。違背這個原則所選的學校，哪怕硬體條件再好，師資力量再強，都無法取得比較好的實習效果，達到教育實習目的。
如以此原則或標準來衡量，各級重點學校恰恰是最薄弱的。由於長期以來高考指揮棒的作用，導致中學特別是各級重點中學以高考公升學率為惟一追求目標，學校一切工作圍繞這個中心轉。儘管近年來，通過許多改革，這方面有不少變化，但沒有根本變化。
各級重點中學，為最大限度追求高考公升學率，對接受高師院校實習生比較「保守」，一般不願接，即使接了也限制諸多，極大地制約了教育實習這個環節作用的發揮。
混合編隊模式對「是否放手讓實習生鍛鍊與實踐」尤其注重。因為按這種模式，高師院校不派出指導教師，其指導思想是「充分調動與發揮學生的主體作用，充分調動與發揮中學教師特別是優秀教師主導作用」，要求實習生一人當乙個班班主任，要上重複課（即乙個實習生至少教兩個平行班），鼓勵實習生跨年級上課、跨專業上課、甚至跨校上課，目的在於最大限度調動與發揮實習生積極性、創造性和主觀能動性，實現「三個充分」（充分利用時間、充分鍛鍊自己、充分提高自己）。這就對實習學校提出了很高要求，更需要實習學校充分放手，而這在重點中學很難做到，在某些重點中學甚至不可能做到。
因此，具體到混合編隊模式，選擇實習學校主要瞄準的是中等水平偏上的學校。往往這樣的學校能客觀地接受我們觀點，默契地配合我們工作。當然也不排除去重點中學，但不應作為首選和重點擊。
因為，重點中學即使校領導同意了，還有乙個下面老師思想通不通的問題，如果把過多精力放在做通實習學校從領導到老師的工作上，沒有必要，況且也不是一下能奏效。退一步說，重點中學追求高公升學率，從某種意義上說，也無可非議。我們不能一廂情願，勉為其難地要求重點中學一定接受我們實習並充分放手。
相對於重點中學，一般學校當然有許多不足。但是，只要抓住「充分放手」這個主要方面，實習效果就能得到根本保證。此外，我們還要辯證地看，重點中學也有差老師、也有差班級，好的班級也有差學生、好的老師也有不足方面；一般學校也有好老師、好班級；教差班、差生更能鍛鍊人。
總之，一定要辯證看問題。
當然，充分放手讓實習生鍛鍊與實踐，決不能不顧實習學校的利益。我們要求實習生出去前努力做到「三個基本」，即基本能寫教案（含電子教案）、基本能上講台（包括儀表、語言、姿態等）、基本能板書(包括字型端正、板書規範、布局合理等)，就是為了盡可能減少對實習學校教學的影響。至於實習給教學必然帶來的影響，要正確看待。
一是不可避免，須正視之，因為誰都有乙個初始階段，熟悉過程。二是為給基礎教育輸送合格師資，這是必須付出的代價，正所謂「不失不得、有失有得」。如果不在這個時候付出，則勢必在其工作後付出，那時付出將是更大的代價，將是對全域性的影響。
培養好師範生，是高師院校與基礎教育共同的責任和義務，責無旁貸。
8、教育實習，高師院校到底要不要派老師全程指導？這是爭論很多的問題，您對此如何理解？
答：對這個問題，要作具體分析，不能一概而論。教育實習要不要老師指導？
回答是肯定的，沒有老師指導，只能是放任自流、一盤散沙，這是對教育實習的極不負責任。這裡的關鍵，不在有沒有教師指導，而在由誰指導。針對混合編隊模式：
狹義地說，指導教師應是指高師院校的指導教師和實習學校對應專業的指導教師；廣義地說，指導教師還應包括實習學校非對應專業指導教師和其他沒有指導任務的教師、實習生相互為師（混合編隊因有不同專業，實習生之間平等互補式的**具特殊指導意義），甚至還應包括實習學校附近學校的全體教師。教育實習指導，系統地說，應包括實習前、實習中及實習後三個階段的指導。混合編隊模式主張：
三個階段應採取不同處理方式，出去前主要由高師院校教師指導；出去後主要由中學教師指導；回高師院校後主要由實習生互教互評。實習前，高師院校應切實抓好實習前各項準備工作，包括教育見習、微格教學、普通話、三筆字、計算機應用、課件製作等，實現如前所說的「三個基本」。實習中，委託實習學校全面全程指導，充分放手。
這裡有中學教師能不能勝任和值不值得信賴的問題。由於長期堅持在中等教育第一線，毫無疑問，中學教師特別是優秀教師，他們指導實習的能力普遍比高師院校派出的指導教師強，而且從某種意義上說，他們的指導更具體、更切合實際，對於實習生更重要，因此完全能夠勝任。儘管在中學教師中存在著不願意指導實習的情況，但我們應當相信，大部分教師是會理解和支援這項工作的。
實習回校後，應主要由實習生互教互評。通過八周教育實習的充分鍛鍊和實踐，我們應當相信實習生已經發生了質的變化，基本具備了當中學教師的能力。回校後匯報課的評教，完全可以交給實習生進行。
這是對他們的又一次鍛鍊與考煉，評者有進步、受教育，被評者也有進步，也受教育，共同提高。當然，這應在高師院校有經驗特別是學科教育學教師指導下進行。
關於教育實習指導，有乙個常常被忽略但必須引起高度重視的問題，即主動爭取指導。正是在這個問題上，沒有引起高度重視，導致許多爭論和實習效果大打折扣。我們常常聽到實習生埋怨指導教師學歷不高、指導能力不強或雖強不主動指導等。
這裡就有乙個主動爭取指導問題。如果放開思路、主動出擊，則根本不存在指導不了、指導能力不強、指導不主動的問題。試想，如果把實習學校本學科的整個教研室教師都視為指導教師，進一步，把整個實習學校的教師都視為指導教師，再進一步，把所在實習學校以外的附近中學的全體教師也視為指導教師，還進一步，把實習生相互之間也視為指導教師，那麼，則不是指導力量不足、不強，而是乙個客觀存在的巨大的指導教師資源庫我們沒有利用。
另外，關於實習學校教師不主動的問題，再試想，如果實習生變被動為主動，主動去聽課、主動去觀摩、主動去爭取指導，則既不存在教師是否主動的問題，同時也極大地激發了實習生主觀能動性、極大地提高了學習能力和適應能力，對其今後的工作和人生都將受益匪淺。
關於隊伍組建
1、實習隊怎樣組成？
答：由網上正式報名所確定的同一所實習學校實習生組成，每個專業1～2人，總人數在10～15人左右。
2、乙個實習隊有多少個隊長？職能是怎樣分的？
答：乙個實習隊三個隊長，正隊長1人，副隊長2人。正隊長主管全面工作，負責日常管理以及隊會的組織主持、與校方溝通、寫實習隊工作日記、考勤、會議記錄以及全隊的統籌工作；其中1名副隊長負責財務（實習經費、資料費、伙食費等）和後勤管理（值日安排、宿舍管理、往返車輛聯絡等工作）、傳達通知；另外一名副隊長負責學習和宣傳，組織隊員備課、聽課、試講、評課，安排公開課和第二課堂活動、統計隊員上課情況安排表和其他與教學相關的工作。
3、實習隊長是怎樣選出來的？
答：實習隊長的角色非常重要，關係著能否順利、圓滿完成實習任務。實習隊長的選拔一般需要經過三個階段：
(1) 分片帶隊教師召開實習動員會，隊員相互認識後，大學城校區和石牌校區各推舉一位召集人(臨時隊長)，由召集人召集全體隊員進行隊長選舉。
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