作為乙個具有五千年文明的中華民族，在世界的發展中有著重要的貢獻。在過去的時間裡他曾是世界各民族發展的帶頭人，而今天他依舊光彩照人，並且還帶著自信的步伐邁向嶄新的每一天。那麼是什麼力量使得我們中華民族如此偉大呢？
是民族精神，他是乙個民主賴以生存和發展的精神支撐。乙個民族沒有振奮的精神和高尚的品格，就不可能立於民族之林。盡經歷了漫長的歷史歲月，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統
一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大精神。同時這也正是中華民族向前發展的精靈所在，正是有著他的存在才使得我們中華民族非常的偉大。
今天，我作為中華民族中的一名數學教師，將把祖先留給我們的偉大民族精神一代一代的傳承下去。我在具體的課堂教學中，在教授學生知識的同時，也在不斷的弘揚我們偉大的民族精神。在初一年級的教學中，我就不斷地向學生弘揚我們的民族精神，我們都知道：
在宋朝時我們的數學祖師祖沖之計算出圓周率比西方國家要早一千多年。我在數學教學中經常講到祖沖之計算出的不僅僅是圓周率，同時也向世界證明中華民族是乙個自強不息、人才輩出的民族。祖沖之不僅為國家爭得了榮譽，也為我們的民族爭得了光榮。
那麼怎樣在數學教學中對學生進行民族精神的教育呢？比如在向學生講解正、負數時，就可以向學生講述我國是世界上所有民族中、最早使用負數的國家。關於負數的引入，在古代中國的商業活動中，以收入錢為正，以付出錢為負；以餘錢為正，以虧錢為負；在農業生活中以增產糧食為正，以減少糧食為負。
至於負數的運算，則是由於在解方程中遇到的不夠減的問題，如3-5，因而得出了正負數加減發的運算法則，這與我們現在所學的代數基本一致。而上面提到的內容在我國古代數學著作《九章算術》中有記載，後來魏朝的數學家劉徽還有過詳細的說明。我國在2023年前就取得了這些成就，比世界上的任何乙個民族都要早
六、七百年，有的甚至要早一千多年。由此向學生作了一次民族精神的教育，提高了他們對數學的學習興趣，同時使他們看到了過去我們民族的輝煌成就，從而也就達到在數學教學中弘揚民族精神的目的。
在具體的數學教學中，我們還可以通過講解方程組時向學生弘揚民族精神，我國古代很早就可是對一次方程進行了研究。其中不少成果被收入古代數學著作《九章算術》中。在《九章算術》中有一章是方程組的內容。
這一章的第乙個問題譯成現代漢語是：上等谷3束，中等谷2束下等谷1束，共是39鬥（過去農村常用的容積單位），上等谷2束，中等谷3束，下等谷1束，共是34鬥；上等谷1束，中等谷2束，下等谷3束，求上、中、下三等谷每束各是多少鬥？而我國古代就是用算籌來列方程組的。
上面的問題用現代數學語言來表述，就相當於：設上等谷是x鬥，中等谷是y鬥，下等谷是z鬥，則可得乙個三元一次方程組，而他具體解法相當於我們現在的加減消元法，而方程**現的不夠減的問題，我們的祖先就運用了「正負術」來解。這有就相當於我們學過的加減法的運算法則，而我們的祖先掌握上述這一方程組的解法，比起歐洲的每乙個民族要早一千多年，這就是我們民族的乙個光輝的成就，由此可見過去我們民族發展的歷程中就正是這種民族精神，使我們永遠的屹立在了世界民族之林中，我們在講解的同時，這也就是對學生弘揚了我們的民族精神。
隨著時代的替換，在不同的歷史時期我們的偉大民族總是孕育出不同的數學人才，在古代有祖沖之、劉徽、李善蘭等等，而在近、現代歷史中有華羅庚、陳景潤等數學家，特別是華羅庚的《堆壘素數論》，更是近代數學發展史上的明珠，同時他還是中國解析數論、典型群論、矩陣幾何等許多方面研究的創始人和開拓者，並著有《典型域上的多元復變函式論》，該**曾獲得第一屆國家自然科學一等獎。華羅庚不僅在基礎理論研究方面成就卓著，而且非常重視數學的應用和普及。由於他是中國的乙個天才數學家，曾經於2023年應美國普林斯郭高等研究院邀請前去進行研究和教學，二年後受聘為伊利諾大學的終身教授。
但是當他聽到新中國成立時，毅然放棄國外優越的條件，返回祖國並投身到祖國的建設中。是什麼力量使他這樣做呢？是我們的愛國思想，也是我們的民族精神使他這樣做，正是這種精神的感召，使得在國外的更多科學家衝破重重困難返回祖國、報效祖國。
這也向世界證明了我們偉大民族精神的感召力量是何等高尚。
由上述可以看見，在全面實施素質教育的今天，我們作為一名教師，不論你所任教何學科，我們都要通過教學大力的向學生弘揚我們偉大的五千年的民族精神，不斷增強青少年學生對民族優秀文化的認同和自信，同時努力學習科學文化知識，樹立遠大的人生目標，以振奮民族精神，凝聚民族力量，為我們偉大的祖國貢獻力量！
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