《楊老師的新評測計畫》案例分析
1、在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關係是怎樣的？
答：在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有：老師、學生和家長。
他們之間的關係是：學生、教師、家長等共同參與、互動作用的評價制度，以多渠道的反饋資訊促進被評價者的發展。
2、在楊老師的教學評價方案中使用了哪些評價工具？
答：（1）檔案袋評價。楊老師給每個學生建立了乙個檔案袋，分別製作了三種卡片，進步卡、階段評價卡、期末終結性評價卡。
（2）量規評價。她為家長量身定製了三張評價表，分別為學期初的觀察記錄表，每月的月評表，學期末的終結性評價表。
3、你認為楊老師的教學評價方案體現了教學評價設計的哪些原則？
答：我認為楊老師的教學評價方案體現了以下原則：
（1）目標性原則。（2）關聯性原則。（3）過程與結果統一原則。（4）整體性原則。在（5）指導性原則。
4、楊老師的教學評價方案體現了新課程評價的哪些理念？
答：（1）評價的目的：從原來的捲麵評價，到評價形式的多樣化，關注學生發展的需要，促進其不斷進步，實現自身價值。
（2）評價的內容：楊老師在評價過程中，既重視學生知識技能的掌握，又關注學生的學習態度、學習過程和學習方法，並對學生進行了綜合評價。
（3）評價的標準分層化：楊老師關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，設計了進步卡，讓學生在原有的水平上有不同層次的提高。
（4）評價的方式：楊老師為學生建立了檔案袋和為家長量身定製了三張評價表，將形成性評價與總結性評價相結合，豐富了評價方式。
（5）評價的主體：從過去老師的單獨評價變成多向評價，保證了評價主體的多元化，建立了學生、教師、家長等共同參與、互動作用的評價制度，以多渠道的反饋資訊促進被評價者的發展。
5、你如何看待楊老師設計的教學評價方案？你認為有哪些優點和待改進的地方？
答：他注重將教師的評價與學生的自我評價和相互評價、以及家長的評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。待改進的地方：
個人認為有的家長沒有太高的評價能力，所以老師在設計評價方法上應該簡單一些，讓家長能很好的參與進去，起到乙個好的效果。
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