語文教育因其學科特點，歷來受到社會的普遍關注，但從整體上看，當前我們小學語文教學現狀仍然不容樂觀。實施素質教育，這是時代的需要，是經濟和社會發展的需要，也是教育自身改革的需要，我們已經做了十餘年，但目前好像還僅僅處於起步階段，「應試教育」的陰影依然揮之不去。因此，今後我們實施素質教育的的路程還很長，困難還很多，阻力仍然不小。
我認為，素質教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準備。幾年裡面能夠初見成效，十幾年裡面能夠中見成效，幾十年裡面能夠大見成效，那就很不錯了。
目前，重知識傳授、輕能力培養，重理論、輕實踐，重檢測輔導、輕閱讀教學的現象在我們農村小學語文教學中還比較普遍。不少教師對培養能力、發展智力的問題，說起來重要，做起來次要，忙起來又不要。學生成績提高了，從家長到領導，一切皆大歡喜，至於學生的興趣如何，能力怎樣，則很少有人顧及。
長此以往，對於21世紀的人才培養來說是極其危險的，必須引起每一位有責任感的教育工作者的關注。
那麼，怎樣才能從根本上使語文教學步入科學、規範、健康發展的軌道呢？顯然，小學語文的改革，不能僅停留在對某些教法、教學環節的改進。必須從教學思想、教育觀念入手，從根本上革除語文教學中存在的種種弊端，方能使語文教學回歸它應有的生機和活力。
為此，我們的小學語文教學，要扎扎實實地做好以下幾個方面的工作：
一、規規矩矩寫字。
重複訓練、枯燥無味，這是人們對當前識字教學的普遍看法。一些教師為了追求檢測內容，忽略了對學生寫字基礎的培養，寫作課不練字，而大量做練習，被教輔材料牽著鼻子走。致使不少小學生從一年級到六年級的作業、作文中字跡潦草、龍飛鳳舞，錯字別字、掉字漏字也很普遍。
這種狀況迫切需要我們樹立正確的識字教學觀，從基礎抓起，把識字教學與做人教育結合起來，將識字與寫字有機結合，「工工整整寫字、堂堂正正做人」。要改進教學方法，讓學生在具體生動的語音、生活環境中識字；在整個識字教學過程中，教師要以身示範；從低年級到高年級，訓練寫字要一以貫之，規規矩矩；要真正把寫字教學的時間歸還給學生，認認真真地指導寫字。這樣持之以恆，我們的識字教學才會符合素質教育的要求。
二、清清楚楚說話。
「說話」作為小學生的一項基本能力在語文教學中佔據突出地位，這是每一位教師心知肚明的，而在實際教學工作中，由於考試內容重讀寫、輕聽說，致使說的能力訓練往往被束之高閣。調查中發現，不少小學雖然安排了說話課，但往往上成了講讀課。教材中安排的專項聽說訓練教學內容，老師也往往作為「小練筆」布置給學生，其後便不了了之。
就連不少
三、四年級的學生在訓練看圖說話時，均是三言兩語、幹乾巴巴，任老師怎樣啟發也無濟於事。這便說明，忽視說話教學會嚴重阻礙學生思維的發展，最終影響學生閱讀、習作能力的提高。那麼，怎樣才能將說話訓練落到實處呢？
我想，首先要做的就是把說話課真正還給學生，讓學生做說話的主人，創設情景，激發情感，讓學生暢所欲言，思維活躍。另外，將說話訓練科學有序地融入識字、閱讀、習作等各個教學環節中去，以說促讀，以說促寫，以說促練。這樣才能有利於培養學生的個性，調動他們的非智力因素，使每個學生主動去關注身邊豐富多彩的世界，形成寬鬆、民主、自由的語文教學新天地。
三、仔仔細細閱讀。
長期以來，小學語文教學忽視閱讀的傾向還是比較嚴重。有的語文教師為了考試的需要把一篇篇生動的課文分解得支離破碎，分析句子，揣摩詞義，翻來覆去，使學生的思維越來越僵化，對語文的興趣也越來越淡漠，甚至還會產生厭倦的心理。此外，學生的課外閱讀量更少得可憐。
為了一味地追求教學成績，有些學校的領導和老師把學生的學習嚴格限制在教材範圍內，不鼓勵學生課外閱讀。學校雖有儲量豐富的圖書，但從不向師生開放，僅僅是為了迎接上級的檢查和達標驗收。這種情況，學生的課外知識貧乏是可想而知的。
有的小學生一口氣能說出十幾個動畫片形象，而對兒童文學著名作家如安徒生、格林、冰心等的作品卻茫然不知。
這些問題嚴重制約著我們小學語文閱讀教學效率的提高。必須解除束縛學生手腳的枷鎖，以培養語感為契機，引導學生真正以閱讀主體的身份感受課文的形象美、韻律美、情感美，培養他們濃厚的閱讀興趣，並將聽、說訓練納入閱讀教學的框架內，創設良好的閱讀教學氛圍。與此同時，還要注意對學生閱讀方法的指導，培養良好的閱讀習慣。
做好了這些工作，語文閱讀教學才有可能實現質的飛躍。另外，要注意學生課外閱讀的指導，「為有源頭活水來」，努力做到課內外結合，使學生的思維長練常新，閱讀教學的效果也自然會一步步的提高。
四、踏踏實實練習。
語文基本練習是鞏固知識、形成能力的重要環節。某些教師設計的習題仍以所謂的考試為指揮棒，帶有很大的功利性。自認為重要且與檢測有關內容就反覆地、機械地練習，而其他內容往往被擱置一邊，也不管它與教學目的有多密切的關係，更不管它對學生能力有多麼重要。
因此，這樣的訓練最終也只能是枯燥的、沒有生機的。
素質教育的今天，我們語文基本練習當務之急仍是消除應試教育的負面影響，從提高學生素質、培養學生能力著眼，與教學過程緊密銜接，指導學生踏踏實實進行語文基本練習。「教要到位，練要紮實。」我們認為語文練習要真正體現紮實性，須遵循下列幾項原則：
1、練習要全面，包括字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫諸項；2、練習要有深度，練習要有助於開發智力，發展其思維能力；3、練習要有坡度，注意循序漸進，根據不同學生的差異，安排程度不同的練習內容，真正落實面向多數、全面發展的目標；4、練習要適量，注意在練習過程中，給予學習方法的指導，培養學生興趣，切忌枯燥無味的訓練。這樣，學生就會以積極的姿態進行各項語文基本練習，教學效果的提高就有了可靠保證。
五、認認真真作文。
受過去「應試教育」的影響，目前的作文教學形成了一種講話的訓練模式。作文教學忽略了平時的觀察、積累、思考，教師不是鼓勵學生用富於個性語言表達自己思想，而是讓學生生硬地背范文，按一定的模式去套改例文。這樣的教學方式弊端重重：
讀與寫脫節，不會從已學的課文中汲取營養；寫作公式化，記事緊扣三要素，寫人切記說的、做的和想的，僵化的思維模式造成了作文的假話、假感想、假故事連篇；片面重視寫作技巧的指導，忽視對學生世界觀、人生觀的啟迪，從而形**、文的錯位。
糾正作文教學中的這種弊端，最根本最首要的任務是教會學生認識到做人與作文的統一，要學作文，先要學做人。要正確引導學生追求正直、誠實、善良的人生，避免說違心話，任何時候的作文都要堅持我手寫我口，我口出我心。其次，重視學生獨立思維品質和個性品質的培養，衝破僵化的思維模式，提倡獨立創新精神，創作出展示學生個性風采的美文。
再次，堅持閱讀與習作的結合，課內與課外的結合，引導他們不斷從課文中汲取營養，服務寫作；拓寬課外閱讀面，教育他們從生活中觀察、積累、思考，獲得豐富的認識和經驗。作文教學是乙個長期的能力養成過程，只要我們堅持不懈，認認真真訓練，作文教學面貌一定會大有改觀。
經過多年的努力，小學語文實施素質教育已取得了可喜的成績，而要徹底消除種種弊端還需要乙個長期的過程，所以，我們也不能操之過急。素質教育由不完善到完善，總要有個過程，要解決所有問題也不是一朝一夕能夠奏效的。只要我們堅持走下去，把素質教育的目標落到實處，使語文教學恢復它應有的生機與活力，我們一定會開啟小學語文教學科學化的大門，迎來素質教育桃李芬芳的春天。
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