與此同時，上海市工商行政管理局也對大學生創業採取了政策傾斜：凡高校畢業生從事個體經營的，自批准經營日起，１年內免交登記註冊費、個體戶管理費、集貿市場管理費、經濟合同鑑證費、經濟合同示範文字工本費等，但此項優惠不適用於建築、娛樂和廣告等行業。
篇一：小學科學評價測試方案
科學評價測試方案
一、評價目的
評價的目的是全面考察科學學科學生的學生狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價通過形式多樣的全面評價促進師生共同發展。對學生科學學習的評價，既要關注學生技能的理解和掌握，更要關注他們情感的與態度的形成與發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在**過程中的文化發展；還要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。
二、評價原則
讓學生體驗進步與成功，從而產生進步的動力，要使學生喜歡科學喜歡評價。以發展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。
學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。對學生平時參與教學活動中表現出來的學習興趣、態度、情感、合作與交流能力進行評價。
三、評價措施
1、建立小組合作評價制度
合作評價是指學生的合作學習小組中組評。每個學生在合作學習中都有不同的表現。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進步最大，誰的貢獻最多等等。
2、終結性評價
終結性評價是在學期結束時對學生進行的全面評價，包括學業成績、學習態度、學習方法、**與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業和其他發展評定成績，提供及時的建設性的成績反饋。
四、具體評價測試方案如下：
1、平時表現（由教師評）50%
（1）、課堂表現（30%）
教師每班準備乙份名單類似點名冊。在每次上課時把學生的表現記錄下來，主要看學生回答問題，實驗分析，實驗操作中的表現等，期末根據各自的表現確定該生在課堂表現方面的分數。
（2）、書面作業（10%）
根據平時作業的批閱情況記載確定該學生獲得的分數。作業一般是打等級制的，可分派任務給課代表或小組長列表記載。
（3)、其它學習態度（10%）
主要包括教師布置的實驗材料的準備情況,科學課上的積極性,作業的訂正情況等。根據記載情況給予一定的分數。
2、期末考查50%
（1）、書面考試（30%）應該和以往的考查一樣，主要應提高命題質量。
（2）、實踐考試（20%） 由教師出題由學生單獨以實踐操作完成一定的實驗答題，也可採用抽題方式學生分組進行設計和實驗，實驗中的現象分析等情況可以讓學生記錄在紙上，實際是一種實踐和書面相結合的考查方法。
3、最終結果的呈現
把學生三個方面所得的百分數按以下標準轉換成等級。如：100以上為「優+」90-100為「優」，70-89為「良」，60-69為「合格」，59及以下為「待合格」。
教師對學生評價應與課堂教學相結合。同時應尊重學生的個性發展。
篇二：小學科學學生評價方案
小學科學學生評價方案
（三年級上）
一、學科特點
小學科學課程是以培養學生科學素養的科學啟蒙課程。
二、評價目標：
評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
三、評價原則
實行公平、公開、公正原則
四、評價內容
（一）學業成績：
學業成績評定實行日常評價與期末考試評價相結合的評價方法。
1．日常評價：如學生作業、課堂表現。評價學生日常觀察活動和記錄、蒐集資訊的能力，不拘泥於內容、時間的限制，發揮其思維創新能力。
評價學生作業完成的質量，成績評定實行等級制優、良、及格和不及格四個等級。
2．期末考試評價：
對學生的學期或學年的學習情況進行考試評價，是一種注重學生自我發展的評價，採用等級制優、良、及格和不及格四個等級。
（二）成長記錄：
成長檔案主要是收集學生作品的樣本以展示學習上的進步，讓學生或教師了解學生的發展過程，了解學生在每乙個階段掌握了什麼，努力方向又是什麼，它對於學生的自主性、反思能力、創新精神和實踐能力的培養具有非常重要的作用。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，並通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。
五、方式、方法
1.方式。學生自評、學生互評、家長評價、教師評價。
2.方法。採用試卷考察的方式或是實驗考察。
六、評價主體。學生、家長、教師。
七、評價結果。教師口頭評價、書面等級評價。
大渡口區新工小學
胡朝暉篇三：小學科學學科測評實施方案
小學科學學科測評實施方案（討論稿）
一、指導思想
《科學課程標準》提出小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，其基本理念之一是科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。對學生進行形成性測評和終結性測評是考查學生基本科學素養的重要手段，也是評估學校教學質量是否全面均衡的重要依據之一。
二、測評目的
1、形成性測評：考查學生在科學課程學習過程中對於所學知識情況的了解和對實驗操作技能的掌握情況。
2、終結性測評：考查學生對科學學科知識的掌握和熟練掌握實驗操作技能的程度。
三、測評方法
形成性測評：包括課堂觀察和小組評價，由學校自行組織教師、學生、家長共同參與，將學生平時的成長記錄檔案，學習表現，單元學習效果測試，課堂評價、作業情況等有所側重地進行彙總；再和期末檢測進行綜合，做出乙個比較切合實際的綜合性評價。
終結性評價終結性評價是在學期結束時對學生進行的全面評價，包括學業成績、學習態度、學習方法、**與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業和其他發展評定成績，提供及時的建設性的成績反饋。
四、具體測評量標
學生測評等級分為優、良、合格、不合格四個等級。
小學科學教學評價
本課程既有先進的教學評價理念與方法的探索，又有如何將先進的教學評價理念與方法付之於教學實踐的操作性研究，並穿插了大量的體現科學教學評價改革理念的優秀典型案例，為廣大科學教師提供通俗易懂的理論指導和可資借鑑的實踐正規化。本課程共分三章，第一章概述了小學科學教學評價的新理念 基本原則 方法及課堂教學評價...
小學科學教學評價
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