北馬中學王麗
一、教材分析：
[, ]地位與作用：
《分式》是魯教版八年級上冊第一章第一節，本節內容分兩課時完成。我設計的是第一課時的教學。主要內容是分式概念，分式有無意義的條件和用分式表示數量關係。
分式是繼整式之後，又一代數學習的基本內容，是小學所學分數的延伸和擴充套件，學好本節課，是今後繼續學習分式的性質、運算以及解分式方程的前提。
[, ]重、難點：
教學重點：分式的概念。
教學難點：理解和掌握分式有無意義的條件。用分式描述數量關係。
分式概念是《分式》這一章學習的起點和基礎，因此分式的概念是教學的重點。又由於學生不善於概括數學材料、缺乏對字母及其它數學符號用於運算的能力，所以判定分母中整式的值何時不為零、用分式表示數量關係是教學的難點。
二、 學情分析：
初三學生初步具備了觀察、歸納、模擬、猜想的能力以及自主探索、合作交流的意識。一方面，學生已經學習了整式，分式與整式一樣也是代數式，因此研究與學習的方法與整式類似；另一方面，「分式」是「分數」的「代數化」， 學生可以通過模擬分數去認知、理解分式。但由於分式的分母不是具體的數，而是抽象的含有字母的整式，會隨著字母的值的變化而變化，學生理解會有困難。
三、教學目標：
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了解分式的概念，明確分式與整式的區別，學會判別分式何時有意義，能用分式表示數量關係。
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經歷分式概念的自我建構過程及用分式描述數量關係的過程，學會與人合作，培養觀察、概括與表達能力，並獲得代數學習的一些常用方法：模擬轉化、合情推理、抽象概括等。
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通過豐富的數學活動，獲得成功的體驗，感受分式的模型思想，體會數學的應用價值。在土地沙化問題中，體會保護人類生存環境的重要性。
四、教學方法：
基於以上教材特點和學生情況的分析，我在本節課主要採用「引導—發現教學法」，借助於計算機課件，通過「問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展」的模式展開教學。
五、教學資源：
採用班班通輔助教學，豐富教學活動，提高學習興趣，突出重點、突破難點.
六、設計思路：
《數學課程標準》明確指出：「數學教學是數學活動的教學，學生是數學學習的主人。」為能更多地向學生提供從事數學活動的機會，我將本節課設為以下七個環節：
以期在多樣的活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創新。
七、教學過程：
八、板書設計：
一、分式的概念：
整式a除以整式b，可以表示成的形式，如果除式b中含有字母，那麼稱為分式。
二、分式有意義的條件是：分母不等於零。
渡河少年教學實錄王麗麗
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王麗芳教學反思
教學反思 王麗芳本學期我擔任七年級一班，二班的英語教學工作。七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽 說 讀 寫的能力對以後初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，更何況今年我是剛畢業，且非英語專業出身，幾乎沒有任何經驗可談，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業業，深入研究...
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