第二節名師教學組織討論技能的示範及思考建議
要確保討論的順利進行和討論實效，實現良好的教學效果，教師就要在備課、組織討論技能、自身知識的拓展等方面多下工夫，不斷提高駕馭課堂的能力，提高專業發展水平。
一、 討論的準備
1、小組的建立。討論要有效開展，小組的建立是前提。一般以乙個小組的
規模4——6人為宜。選拔和培訓小組長，是一項關鍵和首要任務，尤其在小組建立初期，應不厭其煩地做好小組長的培訓工作，指導其對小組內討論的組織。
小組成員的組成要從學生的年齡特點和思維特點出發，考慮層次的配備。分的組要為學生的討論創造最有利的條件：最能增強學生自尊心和自信心，最大限度地消除學生在討論中的焦慮感等消極因素，為他們的語言實踐能力及交際能力的培養提供乙個良好的語言環境。
案例8（172頁）
討論形式的多樣
【案例賞析】集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適應的問題也不同，其教學效果也不一樣。
2、培養學生掌握討論方法。
（1）聲音要清晰洪亮，站立姿勢和方位要適當，不能擋住下面同學的視線，同時要面對同學。
（2）以平等、平和的心態，簡潔生動的語言及板書展示小組的學習成果，這樣有利於節省大家的時間。
（3）課堂討論過程是全體學生共同參與、共同提高的過程。
（4）課堂討論開始時，開場白及方式有利於下面聽講的同學「聽有目標」：如我們小組展示的某某題，該題的主要內容是
（5）發言人向大家匯報自己組內的學習成果時，不能再頻繁向其他學生丟擲問題，以提高效率。
（6）發言過程中要注意運用規範的語言，注意不是解題過程而是說明解題的思路、解題的方法規律、應注意的問題、前後知識的聯絡、收穫感悟等，進行反思性的學習；注意要為掌握學習方法而做題而不是做題而做題，不能就題論題。
（7）討論過程中，教師要隨時注意提醒下面的同學傾聽、記筆記，只有在此基礎上才會更好地補充、質疑。
（8）發言完畢，以下結束語是恰當且有禮貌的「我們組匯報完了，請同學們給我們補充」，或「同學們還有什麼疑問或補充」。
（9）課堂討論重在討論，要激勵同學們圍繞發言展開質疑、補充、辯論和完善。
（10）「一幫一」要落實在每乙個學習環節。
3、建立評價體系。建立良好的評價體系是產生討論效果的催化劑。恰當的評價標準是進行評價的依據。
二、精選討論內容
1、把握重難點。
案例9(174頁) 《有餘數的除法》的難點突破
【案例分析】組織討論必須把握重點、難點，越是教材的要點問題，越要讓學生去主動學習，只有學生積極參與，深入思考，才會有效果。如果教師將現成的答案告訴學生，不僅對學生的理解不利，而且學生的印象也不深刻。
2、抓興趣點啟發思維。
案例10（175頁） 《圓明園的毀滅》的拓展討論
【案例賞析】教師提出富有啟發性和學生感興趣的問題是激發課堂討論活力的要素。
3、關注最近發展區。應以學生知識的基礎和認識水平為主要依據，提出問題的難易度應略高於全班的中等平均水平。
4、學生易錯點。
案例11（176頁） 在討論中辨析
三、選準討論時機
這是教師調控上的問題，在什麼時候討論應該有個路數，只有教師準確把握時機、掌握時機、掌握火候，才能取得最佳效果。
1、 學生的意見不統一時。
案例12(177頁) 論在異處
2、 學生對某一問題覺得困惑時。
案例13(178頁) 論在疑處
3、 當學生思維不順暢時。
案例14（178——179頁） 論在「打結」處
四、發揮調控和引導作用
1、營造民主氛圍。
案例15（179頁） 討論需要多鼓勵
【案例賞析】
一是充分尊重學生，全面落實學生主體地位。
二是在課堂討論時，教師要善於傾聽。
三是要多鼓勵和讚許。
2、發揮教師導引的作用。
（1）把握主題。
（2）牽線搭橋。
（3）啟用思維。
3、評價總結。
（1）概括總結，指明方向。
（2）重視過程性評價。
五、鞏固和拓展課堂討論的效益
1、課堂討論後，可以結合討論的內容有針對性地布置一些練習。
2、指導學生通過課外實踐來鞏固和拓展課堂討論的成果。
教育技能培訓第九章
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