教案首頁
教學過程
第一課時
一、創設情境匯入：
同學們！在日常生活中，我們的許人往往是還沒有做就說，說了也不一定做，可是同學們知道「說」和「做」最能看出乙個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。
在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。
二、檢查預習情況：
1、字注音詞
衰微（shuāi） 赫然(hè) 鍥而不捨（qiè） 兀兀窮年(wù)
瀝盡心血（lì） 潛心貫注（qián） 迥乎不同（jióng） 慷慨淋漓（kǎi）
2、詞釋義
鍥而不捨兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注目不窺園迥乎不同
氣衝鬥牛慷慨淋漓
3、 人物介紹
a、聞一多（1899-1946）1922。詩人、學者、民主戰士集「三重人格」於一身。郭沫
若稱其是「前無古人，後無來者。詩集有《紅燭》《死水》，積極參加反對**、爭取
民主的鬥爭。最後獻出寶貴的生命。。
b臧克家他是對我國新詩做出了卓越貢獻的著名詩人，成果
之豐、影響之大，被認為是「一部足以現身說法的活生生的中國新詩史」
三、整體感悟：
1、學生自讀課文，要求注意語氣、語速、語調及重音的把握；學生帶著問題讀課文。
2、感知課文內容，理清文章思路，體會過渡段的作用。
（1）文章是從哪些方面來寫聞一多先生的「說」和「做」的
明確：從學者和革命家兩方面來寫的。
(2.)由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？
文中7、8、9三節是過渡段，讓學生了解本文的過渡的作用
3、整體把握課文內容
（1）作為學者聞一多是怎樣說的？（用原文回答)」
（2）作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什麼? (用原文回答)
目的:「給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方」
(3)作為學者的聞一多是做了再說，作為革命家的的聞一多是說了緊跟著就是做（說了就做，言行一致）；那他做了什麼？目的又是什麼？（學生活動、小組討論）
明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加遊行示威。目的:爭取民主。
四、課堂小結：
綜合來看，聞一多先生是乙個言論和行動完全一致的人，是「口的巨人，行的高標」。我們通過朗讀、討論，認識到聞一多先生「說」和「做」是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。
五、布置作業。「深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁」請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景
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第二課時
教學過程
一、 複習舊知識匯入
二、 品讀聞一多，感知人物的精神和品質。
研讀課文、深入剖析
１、研讀第一部分（１～７段）
（1）在課文（１～７段）中哪些句話是對聞先生作為學者「說」和「做」的高度概括？（第１、２句）
（2）聞一多先生潛心研究學術的目的是什麼？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？（①「要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方」意為從中國古代文化中探求振興我們民族的方法②「目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血」，「飯，幾乎忘了吃」，「夜間睡得很少」……）
（3）「乙個又乙個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙」。怎樣理解「群蟻排衙」？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度？
（「群蟻排衙」，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生一絲不苟、嚴謹的治學態度。）
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。
２、研讀第二部分
（1）聞一多先生作為革命家，他說了，是怎麼說的？（「起先，是小聲說，」「後來，聲音越來越大」）
（2）說的內容和目的是什麼？（叫人民起來，發對**，爭取民主。）
（3）表現了聞先生什麼精神？
（無私無畏，勇於獻身的革命鬥爭精神。「大勇的革命烈士」）
（4）**錄音資料《最後一次講演》
（5）「他，是口的巨人。他，是行的高標。」
三、品讀語句，學習語言
1、把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，並說說原因
2、作者使用了許多四字語（特別是成語）以及整齊的對偶句。使文章讀起來，琅琅上口，鏗鏘有力，富於**美。 請舉出幾個例子。
四、質疑問難
１、鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答
２、課文中的寫法值得學習的地方很多 「夾敘夾議的寫法」，可以讓學生討論歸納後教師點撥予以解決
五、拓展延伸
1、從古至今我國有很多像聞一多先生一樣的文人，用自己的言行實踐著自己的理想。請你說出一兩句表達他們理想追求的詩，並簡要說說他們的事蹟。
孔子：「己所不欲，勿施於人。」
陶淵明：「道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使願無違。」
劉禹錫：「斯是陋室，惟吾德馨。」
魯迅：「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
2、請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。
五、教師總結
聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終於在學術上取得累累碩果的卓越學者，也是一位大義凜然，視死如歸，言行一致的革命鬥士。聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士他，是口的巨人他，是行的高標
六、布置作業：1、課外閱讀聞一多先生的詩文，了解聞一多先生的主要事蹟
2、為聞一多先生寫一段頒獎詞。。
教學過程 ：
一、 ****，激情匯入：
**貝多芬的《命運交響曲》，激起學生情感的波瀾。
二、整體感知
1.理清「客人」訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人」訪問貝多芬的過程：
女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓並開始和「客人」談話貝多芬和「客人」共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：「客人」參觀貝多芬的工作室，貝多芬和「客人」會面，貝多芬回憶他最後一次指揮**會的情形。
）2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身**。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）
三、研討學習本課要點一：體會大**家的人格魅力
1．要求學生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內容，並以女傭的口吻概括那天發生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。
2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時螢幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛
②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。
教師：適時點撥疑義，並加以提煉補充。
小結：研討學習的經驗：應聯絡背景理解文句含義。
3．小結要點一。
要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從**中聽出了什麼。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對**家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!
並且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界裡那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
乙個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
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