讀書心得
有效觀課議課》
你對自己滿意嗎？這是我讀完《有效觀課議課》後對自己的提問，答案幾乎是不用思考，我對自己不滿意。仔細想來，不滿意的地方還很多，僅就教學來說，明顯地存在以下幾點：
第一、知識儲備不夠。在教學中，有很多問題在不停地困擾著自己。如果連自己都不明白，又怎能教會學生呢？第
二、教材教法的困擾。教了幾年的數學，95%的課堂都是滿堂灌。示範觀摩課看了不少，新的教學經驗也借鑑了不少，但始終找不到適合自己的。
一節節課上下來，自己滿意的並不多。看來，這條路不知還要走多遠。
第三、語言表達能力欠佳。乙個問題，乙個解析，別人總是很容易很準確地表述出來，我卻要費很大的勁才能接近它。當然，不很經常，但即使為數不多的幾次，也夠讓我煩惱的了。
第四、課堂氛圍不夠活躍。在很多情況下，都是我乙個人靜靜地講，學生靜靜地聽。提個問題讓學生思考吧，等半天也沒有乙個人發言，只能自問自答。
學生好的學習習慣沒有養成，能怪學生基礎差麼（雖然這也是事實），但自己的責任一點也不少啊。
……其他的應該還有，但要這樣一直列下去，我估計連一點自信都沒有了。看到這麼多的問題，我深深地感到：路很遙遠，只有星夜兼程。
以下是我在讀《準備觀課議課》一章時感觸比較深的句子，現摘錄下來以自勉：
——比如教學效果不理想時，我們不要總歸咎於學生原有基礎不好，學習習慣差，而對自己的問題熟視無睹。
——對於不能改變的，最好的方式不是抱怨，而是接納；對於我們能改變的，我們需要努力去改變，我們能夠改變什麼呢？你能夠改變的就是你自己！
——事實上，當乙個人不願意聽別人說的時候，別人也就不想聽他說；而當自己什麼也不敢說的時候，別人也就不屑於同他說。
——觀課議課的出發點是發展教師，而不是評價教師。
——提出主題，圍繞主題的對話和交流，以獲得對這個問題的理解，這是觀課議課這種教學研究活動的「教研目標」。
——有這樣一首小詩說得好：「只要你還嫩綠，你就會繼續成長；一旦你已經成熟，你就開始腐爛。」
讀了《有效觀課議課》之後，自感收穫頗豐。知道了校內的「聽評課」其實就是「觀議課」；知道了議課首先應確立乙個主題，不是按照「標準」面面俱到地評論一番，更多的是交流學習；知道了應圍繞課堂上的事實和現象來觀課議課；知道了議課的一般過程…在議課時，建議要稍晚提出，這就成了乙個原則。出於幫助別人的動機，我們都想給教師以建議。
但給他人建議本身微妙地隱含著這樣的資訊——我能處理得比你更好。這樣，對於別人主動給予的建議，我們很多時候都傾向於拒絕。那建議什麼時候出場呢？
在別人需要的時候。在觀課議課中，我主張共同詢問。在授課教師願意反問和徵求意見時，這時出場才是合適的時機。
如果他不願意聽，也不願意問，那就下來慢慢說，而不是非得現場公開說。這樣，公開觀摩的議課活動一般不容易出現精彩，這是出於對公開場景下教師心態的特殊理解和把握的一種選擇。
當然，觀課議課也不是裝聾作啞，什麼也不說。《論語》中孔子有云：「侍於君子有三愆：
言未及之而言，謂之躁；言及之而不言，謂之隱；未見顏色而言，謂之瞽。」什麼意思呢？「陪君子說話容易犯三種毛病：
不到該說話的時候自己卻搶先說了，這是急躁的毛病；該自己說了卻不說，這是故意隱瞞的毛病；不看別人臉色，不管該不該說便輕率開口說話，這叫睜眼瞎。」這樣，何時說、如何說就成了我們要修煉的藝術。
總之，讀了《有效觀課議課》，我的認識又上了乙個新台階，它將有助於我今後的教研學習。為了更好的理解其內容，我精心做了筆記，時時帶在身邊，用來指導我今後的教學工作。
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1 1你了解自己的情緒嗎
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