《給教師的101條建議》讀後感
[ 2011-6-7 10:45:00 | by: spring木子 ]
從2023年秋學期開始，學校領導在全校教師中全面推出讀書計畫，從人文素養和教師職業道德等方面對全校教師進行精神上的洗禮，希望能讓全校教師從中汲取有益的營養。我是乙個字乙個字的讀完這本書的，自始至終覺得有好多話要說。
首先，帶著對作者安奈特·布魯肖的好奇，我上網查閱了她的資料。她是教育界近年來湧現出的一位頗負盛名的作家兼演講家新秀。她曾經從事過課堂教學工作，現在負責安排和協調學校的全部課程，同時還是全美國最好的、專門針對教師崗前培訓專案——first的負責人。
安奈特的教育理念是教學的實用性和人性化，注重在與學生的接觸中融入他們的情感世界，並強調情感教學與創造性教學手段的結合。她知識淵博，所講授的方法簡單易懂，靈活實用。聽講者可以在第一時間將這些技巧付諸實踐，「立竿見影」的教學成績無一例外地獲得了學校領導的首肯。
其次，我覺得《給教師的101條建議》裡的每一篇都震撼著我，作者安奈特·布魯肖如道家常般的每一句話是那麼的實在又那麼的在理，列舉的每乙個事例是那麼熟悉，就好像是自己曾經碰到過的或現在正在遇到的許許多多的問題，她的思維方式和工作態度不得不讓人欽佩。尤其是關於教師如何節省自己的時間和如何轉化後進生的工作問題，是最吸引我的兩個問題。因為我迫切需要解決這兩個問題，看了以後真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上使我有了轉變。
以前經常抱怨沒有時間，忙。對後進生我更是一直認為這是智力問題和個人的質地問題，無論是誰，無論用什麼方法都是無濟於事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓乙個智力有問題的人有進步有發展是不可能的，要讓乙個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是無所謂「秉性難移」。自己時常對現在很流行的一句話「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」嗤之以鼻。
但看了布魯肖的《給教師的101條建議》以後，思想觀念變了，從心底裡認可了這個道理，只是認為操作起來還是會很困難很困難。
再次，《給教師的101條建議》裡針對具體問題提供的解決辦法非常好。例如：如何進行課堂管理；如何掌握課堂紀律；如何與「刺頭」學生相對；如何與同事相處等。
書中的方法簡單易學，並且作者舉出一些實際的例子加以輔證。原來我在上課時課堂紀律一直不太好，一部分同學總是在竊竊私語，於是我衝著學生大罵，換來三分鐘的安靜，然後課堂又變成吵吵嚷嚷的，我心裡一直疑惑；怎麼現在的學生這麼不聽話，這麼不守紀律？後來閱讀了此書，才知道我在課堂管理上有所欠缺，於是我很據實際情況實踐了此書中講述的方法：
我不再課堂上大罵學生了，而是找了幾個上課經常講話的學生，對他們進行開導說教，在以後的課堂上因為他們幾個紀律有所好轉，我在課堂上大加表揚他們。於是其他愛講話的學生也慢慢收斂了，而我也及時進行了表揚。現在，我的課堂紀律改善了許多。
《給教師的101條建議》這本書中沒有華麗的詞藻，也沒有最新的教育改革理論，更沒有泛泛而談的純理論。它通過實際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議體現出作者注重教學的實用性和人性化，注重在與學生的接觸中融入他們的情感世界裡，並強調情感教學與創造性教學手段的結合的教學理念。
書中的建議簡單易學、易於實踐；書中的言語和比喻幽默、風趣，看了以後使人受益匪淺，是一本非常適合教師尤其是像我們這樣的年輕教師的好書。
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2給教師的101條建議1550
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