2010高考語文三輪專題複習教案：
鑑賞詩歌形象
考點分析
詩歌的形象指詩人藉以表達思想感情的物象和畫面。它常常是抒情詩的抒情主人公，如《春夜洛城聞笛》中的李白的形象；也指詩歌所塑造的人物形象，如賈島的《題李凝幽居》中的隱者形象；更多的則是指詩歌中所描寫的自然景物或物象，陸游的《詠梅》中梅的形象。有時抒情主人公的形象和詩歌塑造的形象是同一的。
而這些形象往往是熔鑄了作者思想感情的事物，所以它們往往被叫做「意象」。有的詩歌有一種意象，如柳宗元的《江雪》中的漁翁，有的詩歌有多種意象，如白居易的《琵琶行》開頭為了渲染一種離別前「醉不成歡慘將別」的淒清的意境，分別用了「夜」「秋」「楓葉荻花」等意象。詩人的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成一種耐人尋味的藝術境界，就是「意境」。
意與境的交融有三種不同的方式：一是情隨境生，是詩人生活中遇到某種物境，忽有所悟，產生思緒，於是借對物境的描寫把自己的情意表達出來，達到意與境的交融。如王昌齡的《閨怨》：
「閨中**不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。」這**的愁是由陌頭柳色觸發的，又是與陌頭柳色交織在一起的。
這是詩中人物的隨境生情，詩人自己隨境生情，達到意境一體的效果。二是移情入境，詩人帶著強烈的主觀感情接觸物境，把自己的感情注入其中，又借對物境的描寫表達出來，客觀的物境也帶上了詩人的主觀情感。杜甫的詩《春望》：
「感時花濺淚，恨別鳥驚心。」詩人帶著「戰爭給人民帶來的災難」這一主觀感受，看到「花」和「鳥」，便用它們表達了出來，形成了一種水**融的意境。三是物我情融，詩人內心的某種主觀感情與所看到的客觀事物自身的、人們公認的情意恰相吻合，於是物情與我情融合起來，達到了某種有機的整體的意境。
陶淵明的「山氣日夕佳，飛鳥相與還」，杜甫的「隨風潛入夜，潤物細無聲」，都是這種「物我情融」例子。
了解了以上關於意象與意境的相關知識，再看高考對詩歌形象與意境的考查，就感覺有據可依了。高考一般從以下幾個方面來考查詩歌的形象：⑴分析詩歌中用了什麼形象；⑵說出形象的基本特徵；⑶形象的意義。
【高考金題】
１、閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。（2006全國ii）
南柯子王炎
山冥雲陰重，天寒雨意濃。數枝幽豔溼啼紅。莫為惜花惆悵對東風。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。
［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。
上闋中「數枝幽豔溼啼紅」一句展現的是一幅什麼樣的畫面？作者寫這句詩是為惜春傷懷嗎？為什麼？
［解題指導］這道題考查的是對畫面內容的再現，屬於「什麼形象」。解答這類題目，首先對整首詩歌有乙個大致的了解；其次是對畫面本身有乙個準確而全面的把握；再次是選用準確而簡潔的語言作答。這首詞詠歎了農民的勞動生活，流露了與之聲息相通的質樸而健康的感情。
上闋以景語起筆，山色昏暗，烏雲密布，寒雨將至。數枝嬌花映入眼簾。但接下來卻勸人勿惜花、莫惆悵，不同於常筆。
下闋又宕開去，將筆觸伸向阡陌，寫不避風雨勞作的農人，遂引發了「人間辛苦是三農」的感嘆。表達農民「要得一犁水足望年豐」。把握畫面形象、內容，要準確理解「幽豔」和「溼啼紅」這兩個要素，「幽豔」指代鮮花，「溼啼紅」是露水打濕了鮮花，鮮花紅豔、惹人愛憐之意。
在理解了形象之後，是否惜春傷懷，就十分清楚了。
[答案]一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。不是為惜春傷懷。可以從兩個方面看出：
一是作者接著「數枝」句說「莫為惜花惆悵對東風」；二是在烏雲密布、寒雨將至時，作者更關心的是「要得一犁水足望年豐」。
2、 閱讀下面這首詩,回答問題.(2006山東)
曉上空泠峽①
王闓運②
獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。
[注]①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王闓運（1832――1916）：近代著名詩人。他早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭挫折，於是絕意仕進，歸而撰著授徒。
本詩前兩句描寫了怎樣的情景？
[解題指導]本詩考查鑑賞古體詩歌的形象的主要特徵。答題時，首先要明確詩歌的主要內容，理解內容時要注意題目和注釋所提供的有效資訊；其次鎖定答題範圍――情景；然後準確而全面地把要表達的內容說出。這是一首借景抒情的小詩。
題目是《曉上空泠峽》，是寫沿空泠峽溯流而上的所見所感。本詩前兩句描寫拂曉時獵獵的風聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫情懷作鋪墊。第三句表面上說詩人慣於常年旅途奔波，已經不知道為風浪發愁為何事，表現出久歷滄桑後從容自信的心態。
第四句「臥聽」「瀑布灘雷」，表達的是一種對一切艱險都無所畏懼的氣度。結合在一起就是情景。
[答案]拂曉時分，獵獵南風吹拂著江邊驛亭。詩人乘坐小船在縴夫的牽引下向空泠峽溯流而上。
３、閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（2004廣東）
江漢 杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。片雲天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
這是杜甫晚年客居江漢時所寫的一首詩。詩中
二、三聯用了「片雲」、「孤月」、「落日」、「秋風」幾個意象，請分析其情景交融的意境。
[解題指導]此題考查的是鑑賞詩歌的意境。詩歌所用的意象在題目設問時已作明顯提示，「意境」前加「情景交融」來限定，這樣答題的切入點也就非常明晰，只須答出景物特點和所抒發的情感是什麼就可以了。詩人客居成都多年，現在又自夔州出峽，流寓江陵一帶，難免有漂泊孤獨的傷感。
「思歸」卻又只能作「客」，「乾坤」之大，卻沒有詩人的安身之所，加上「腐儒」的自嘲，所以，「片雲」「孤月」也就是詩人孤獨處境和心境的寫照。但詩人又是乙個心憂天下、自強不息的人，況且現在病體逐漸**，更是壯心不已。所以「落日」「秋風」表現的不是衰敗，相反，「心猶壯」「病欲蘇」共同表現出了進取的精神狀態。
[答案]「片雲」 、「孤月」意境悲涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；「落日」、「秋風」意境雄壯、開闊，又體現了作者「烈士暮年，壯心不已」的樂觀曠達。
【規律總結】
鑑賞詩歌的形象，要注意以下幾個個方面的問題：
1、整體把握詩歌。
對詩歌地整體把握可從以下幾個方面考慮：看看作者、時代、注釋、大致內容、感情基調、主要寫法，以求對詩歌有乙個大致的了解。
2、正確把握詩歌形象。
首先需要知人論世，準確回憶作者的相關情況，包括生平經歷、代表作品、政治主張以及創作背景等等。比如看到蘇軾，想到豪放曠達；看到辛棄疾，想到有志難伸；看到杜甫，想到淒涼生活和民生疾苦；看到李白，想到傲岸無羈；看到陶淵明，想到田園生活等等。
其次在整體理解的基礎上具體分析詩歌形象。對於人物形象來說，分析描寫人物動作、語言、心理、神情等等，分析人物所處的環境，分析具體景物的含義以及作者在字裡行間所流露出的感情傾向等等；對於事物形象來說，則要分析物象的具體方面，描寫用語的感**彩以及創作背景等等。
３、理解形象的意義
⑴從意境的角度來來考慮。
單從乙個形象上看，可能會產生一些誤解，多個形象組合在一起，表達的意境就較為明顯了。同樣是寫柳，「兩個黃鸝鳴翠柳」，形象明麗、有生氣，傳達出內心無比歡快的感情，而「楊柳岸曉風殘月」則是一種淒涼孤寂。
⑵從作者的觀點態度上來考慮。
詩歌總要使用一些思想傾向性較明顯的一些詞語來傳情達意，鑑賞形象時，要善於抓住這些詞語。比如詩中的描寫用語、評價用語、反映心情的詞語。如孟浩然的《宿建德江》：
「移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。」乙個「愁」字，把作者的主要感情透露出來。
再如柳宗元的《江雪》：「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
」乙個「孤」字、乙個「獨」字把清高孤傲、不隨流俗者的形象表現了出來。
在長期的創作實踐中，很多物象已經被人們賦予了一些特殊含義，時間久了，就被固定下來。列舉其中的一部分，以供參考：
長亭：陸地送別之所，寫到長亭，一般就與送別相關。
楊柳：由於「柳」與「留」音近，古人常折柳相送，因而「楊柳」與離別相關；又因古人常把柳種在房前屋後，因而也表達對故鄉的無限牽掛。
芳草：喻離恨，也與美人一起喻美好事物，比如理想等等。
梧桐：表示一種淒苦之音，常與淒涼悲傷相聯絡。
芭蕉：常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯絡。雨打芭蕉往往讓人覺得悽愴。
梅花：初用於贈別，後為一種堅忍不拔、高風亮節的人格象徵，是身陷逆境卻勇往直前為理想而拼搏的勇者，是清高隱逸不隨波逐流的孤高智者的象徵。
松柏：耐寒樹木，經冬不凋，象徵孤直剛正的品格。
菊花：清麗淡雅，芳香襲人，欺霜傲雪，在詩詞中常常是恬然自處、傲然不屈高尚品格的象徵。
蓮花、蓮子：「蓮」與「憐」諧音，「子」為第二人稱敬詞，古詩中有不少寫蓮的詩句表達愛情。又由於蓮出淤泥而不染，故又被視為處於濁世而仍保持氣節的高潔之士的象徵。
竹子：虛心、有節、根固、質堅、瀟灑、挺拔，所以，詩詞中多為「堅貞」「高雅」「氣節」的象徵。
寒蟬：由於它棲於高枝，餐風食露，所以常用來喻指人的高潔人品。又因秋後的蟬命不久長，寒蟬也成為悲涼的同義詞。
鴻雁：鴻雁是侯鳥，春秋遷徙，常常觸動人的故鄉之思，所以常用大雁寄託人的濃濃的鄉愁。又因它曾為蘇武傳書，也常比作信使。
鷓鴣鳥：容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。
杜鵑鳥：是淒涼、哀傷、思歸的象徵。
蟋蟀：又名「促織」，跟促人紡織、準備冬衣以至懷念徵人等聯絡在一起。
【限時訓練】
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