**小學中年級的習作教學
小學中段的習作，是習作的起始，在這個起步階段，激發學生的寫作興趣，培養學生良好的習作習慣，就顯得十分重要。
《語文課程標準》對中年級習作的要求其中一條就是：「留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。」心理學研究表明，小學生從三年級開始，獨立意識，自我表現意識增強，加上語文知識的積累，有了書面表達自己思想、興趣、所見及愛好的主、客觀基礎。
但是，不少學生在主動習作方面，卻往往受到阻礙。
為此讓學生樂於習作就成為中年級習作教學的一項重要內容，我在這方面做了以下嘗試： 一、培養學生的習作興趣，讓他們樂於表達 1.在遊玩中激發興趣。
首先把遊戲引進課堂，讓學生在輕鬆自在的觀察活動中，掌握知識，發展能力，讓學生有話可說，有話想說，有話願說。其次，要讓學生玩得有趣，玩是小孩的天性，也是兒童的特權。比如讓學生玩風車、皮球、橡皮筋等等。
這不僅可以讓學生放鬆自己的身心，而且可以勞逸結合，並在玩中開闊視野，豐富視野，認識自己和周圍的事物，積累自己的習作素材，鍛鍊自己的感悟能力，充分發揮自己的能動性。 2.在活動中激發興趣。
在中年級，教師要組織豐富多彩的活動，如組織參觀、訪問、科學小組、種植飼養等活動，還可根據教學內容設計一些活動，指導學生動腦、動手、算算、做做，切身體驗，在活動中豐富積累，說說記記寫寫，讓學生深入到具體的情境中，感受生活中的真善美。學生在這樣活動中開闊了視野，加深了體驗，間接的激發起學生的學習興趣和習作的興趣。活動時要注意活動前指導，活動中放手，活動後注意總結反饋，還讓學生把活動的過程轉述給爸爸媽媽聽，以此作為說話性作業。
只有這樣長期不懈的堅持，小學生的習作才會有源頭活水，學生的習作才會言之有物。
二.注重觀察與積累的結合寫作離不開現實生活，學生寫作更要靠平時積累。沒有較多的「知識、思想、語言」積累就不會有傾吐的內容，習作能力的形成也無從談起。。
中年級學生缺乏自覺性，只有不斷鼓勵和督促才能幫助他們積累語言。
1、對於中年級的學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可說，寫出的文章才會真實生動。著重回憶印象最深的片段，看到什麼就寫什麼，當時怎麼想的就怎麼寫。學生剛開始接觸習作時不知道該寫什麼，所以在平時我就讓學生多留心生活中的小事，以日記的方式記錄生活中的感受，讓他們多寫觀察日記，如種油菜：
什麼時間種、什麼時間施肥、收穫，在勞動中你看到了什麼，想到了什麼，有什麼體會。或自己動手飼養小動物，種植花草，把這個過程堅持記錄下來。學生每週選其中的一件事經過潤色之後寫成周記，我會在上面寫上評語，並把用的好的詞句做上標記，選出大部分較好的在班上展示，既促進同學間的相互學習，又讓他們感受到老師是非常重視寫日記這件事情的，讓學生的觀察有持之以恆的動力。
總之，通過多種形式指導學生觀察與積累。
2、教材中的好詞佳句一定不要放過，讓學生專門準備乙個「採集本」每天摘抄兩個好詞好句，爭取背誦下來。課外閱讀更是乙個獲取積累語言的廣闊天地，每週讀至少一篇好文章，摘抄其中的好詞佳句，然後選其中一篇感觸最深的寫出讀後感，定期檢查。為了提高他們的興趣，我把他們分成四大組在黑板上辦黑板報，要求運用平時積累的材料，把乙個學習小組積累的材料進行綜合，辦出乙個具有特色的黑板報。
最後把四個小組的作品評選出最佳的。這樣既激發了學生的學習熱情，又促進了同學之間相互學習。經常利用班會課開展朗誦比賽，文學知識競賽，成語接龍等有趣又有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。
三、採用不同的修改方法促進學生習作能力的提公升嘗試運用不同的批改方法，讓學生在實踐中提高運用語言的能力， 同時利用批改激發學生習作的興趣，對於學生的習作多鼓勵少批評。每一次習作即使有一點進步比如字跡工整，用了乙個好的成語，使用了乙個比喻句，或者是標點符號使用正確，都要用符號勾畫出來予以表揚。具體做法是：
1、學生自改，要求學生自己讀寫好的草稿，把錯字、標點、句子是否通順這些基本的問題處理好。
2、共同批改，具體做法是四個人為乙個學習小組，初稿修改之後，在學習小組內互相交流，互相討論，共同修改，然後再在大組內交流，由大組長組織，選擇乙個習作交給老師，老師再針對四個大組選出的習作，選出一篇有代表性的習作，針對學生存在的共性問題進行集體修改。學生們在老師的指導下，學會了用欣賞的眼光去看待同學的作品，懂得了用欣賞的方法去評價同學的作品，如標出好詞好句、找出比喻句、同題不同材等，並能積極向同學和老師推薦。特別是當感受到同學們文章中有創新思維的時候，能真誠地向他們學習，並在學習中相互借鑑。
3、當面批改，給學生面批習作是快速高效提高學生寫作能力的最佳途徑。對寫作有困難的學生，我常採用這種方法，剛開始有學生對於如何把細節寫具體這一點很不理解，我把他叫到面前，對他寫好的草稿盡量少刪除以免讓他產生挫敗感，在對話前加上符合當時情景的動詞，表情，或者是內心感受的詞語之後，讓他讀一讀感受一下有什麼不同，慢慢的一邊啟發，一邊引導他自己修改，讓他逐步學會如何習作。
4、及時批改，對於每一次的習作，我盡量做到及時批改，畫出優美的詞句，寫出精當的評語，因為學生習作之後都很期待，希望盡快看到老師的評語。每次習作在批閱之後，會選出在本次習作中有進步的同學的習作，把他們的優點分門別類，然後在班上進行表揚鼓勵，讓寫的很成功的一到兩位同學在班上朗讀他的作品，把所有好的作品張貼在學習園地。一學期結束前，班上每乙個同學，選出這學期寫得好的文章，編入本班《優秀習作選》，這樣大大提高習作的興趣
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