關防中學七年級語文備課組主備人：黃美壽輔備人：羅玉嬌
學習目標：1、「男子漢」逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法；細緻的觀察和細膩的描寫。3、生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學時數：2課時
教學過程
第1課時
自主體驗
1、給加點的字注拼音。
嘴饞（chán） 風靡（m恍惚（huǎng h
囁嚅（niè rú ） 倔強（jué jiàng ） 沮（ jǔ ）喪
打量（liang ） 拌（bàn）嘴濟（jǐ）濟
2、本文是怎樣組織安排材料的？這樣組材方法有什麼好處？
作者選取「他對食物的興趣」、「他對父親的崇拜」、「他對獨立的要求」、「他的眼淚」、「他面對生活挑戰的沉著」等五件事，按人物的性格特點組織、安排材料，並以小標題形式呈現，這就使文章條理清楚，眉目分明。
3、「我們家的男子漢」指的是才幾歲的小孩子，說他是男子漢，僅僅因為他是個男人嗎？他有男子漢的風度嗎？
不僅僅他是個男人，他有男子漢自主、自立、自強、勇敢、沉著、剛強、成熟的風度。
交流、展示、評價
第2課時
合作**
下面句中加點的詞語體現了人物怎樣的心理和神態？
1、他嚮往著去少林寺當和尚。可是我們告訴他，當和尚不能吃葷。他說：
「用肉湯拌飯可以嗎?」「不可以。」「那麼棒冰可以吃嗎?
」他小心地問，是問「棒冰」，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
「小心」畫出了「男子漢」既想到少林寺去當和尚又捨不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不准吃他就不能忍受了。「小心」秒表現了他在問話時這種希望得到肯定答覆的心態和神情。
2、有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：「我叫我爸爸打你。」我也火了，說：「你爸爸，你爸爸在哪兒?」他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：「在安徽。」
表現了他內心沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。
3、他忘了他要買什麼了。我終於忍不住了：「買一包山楂片。」他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。
表現了他失敗後沮喪的心情和失望的神態。
檢測反饋
1、你是如何理解「這真是比何文學還要文學，比任何藝術還要藝術」這句話的？
可以發現生命的美好，可以發現生活的美好，可以感受到任何人的生活都是藝術，關鍵是你看待。
2、寫班上的一位男子漢。
反思總結
九我們家的男子漢姓名
關防中學七年級語文備課組主備人：黃美壽輔備人：羅玉嬌
學習目標：1、「男子漢」逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法；細緻的觀察和細膩的描寫。3、生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學時數：2課時
教學過程
第1課時
自主體驗
1、給加線的字注拼音。
嘴饞風靡恍惚
囁嚅倔強沮喪
打量拌嘴濟濟
2、本文是怎樣組織安排材料的？這樣組材方法有什麼好處？
3、「我們家的男子漢」指的是才幾歲的小孩子，說他是男子漢，僅僅因為他是個男人嗎？他有男子漢的風度嗎？
交流、展示、評價
第2課時
合作**
下面句中加點的詞語體現了人物怎樣的心理和神態？
1、他嚮往著去少林寺當和尚。可是我們告訴他，當和尚不能吃葷。他說：
「用肉湯拌飯可以嗎?」「不可以。」「那麼棒冰可以吃嗎?
」他小心地問，是問「棒冰」，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
2、有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：「我叫我爸爸打你。」我也火了，說：「你爸爸，你爸爸在哪兒?」他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：「在安徽。」
3、他忘了他要買什麼了。我終於忍不住了：「買一包山楂片。」他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。
檢測反饋
1、你是如何理解「這真是比何文學還要文學，比任何藝術還要藝術」這句話的？
2、寫班上的一位男子漢。
九我們家的男子漢
九 我們家的男子漢 學案 學習目標 1 能概括出小男子漢自主自立 剛強 勇敢 沉著的性格特點，體會細膩的描寫。2 理解 男子漢 的含義，培養學生的自信心。自主學習 1 朗讀課文，圈出讀不准的字及不理解的字詞，查工具書解決，並寫在下面。2 給下列加點的字注音。嘴饞風靡恍惚倔強膽怯 囑咐沮喪打量濟濟輪廓...
《我們家的男子漢》教學設計
蘇教版七年級語文下冊 設計執教人 張金慶 二 一五年五月 我們家的男子漢 王安憶教學目標 1 學習以人物性格特點分類組織 安排材料的方法 細緻的觀察和細膩的描寫。2 體會 男子漢 逐漸成熟 自主自立 剛強的性格特徵。3 學習生動 風趣 幽默而又含蓄的語言。教學重 難點 1 以人物性格特點分類組織 安...
第2課我們家的男子漢
第一課時 初步感知課文疑難詞語解 一 教學目標 1.初讀課文，能夠基本理解課文中講述的故事情節，人物的特點，並理解課文中的重點詞語 二 教學重難點 掌握詞語靈活運用，並理解課文大意 三 教學內容及步驟 一 課文匯入 導語 同學們，兒童時代是充滿純真 無憂無慮的時代，在這個階段裡，每個孩子都會有自己的...