《春雨的顏色》集體備課材料
主持人：尊敬的各位老師大家好，根據我校所制定的集體備課計畫，這次，我們集體備課的內容是義務教課程標準實驗教材一年級下冊第六單元第一課《春雨的顏色》。本次集體本課的主備人是x老師，下面請x老師闡述她對本課的教學設想。
（闡述教學設想）
主備人：這就是我對本節課教學粗淺的理解和想法，敬請各位老師多多指正。
主持人：x老師對本課的教學設想作了詳細的闡述，各位老師事先也對本課做了認真的分析，研究，我相信各位一定會有更獨特，更新穎的教學思路，請各位老師結合趙老師的教學設計發表自己獨到的見解。
a：我先來說說，聽了x老師的教學設計，我覺得蘇老師的教學理念非常新穎，他完全依照《語文課程標準》的指導思想，設計各種教學情境。比如：
在拓展環節，讓學生把自己想像成為乙隻小鳥，參與到它們的討論中來，激發學生學習興趣，拓寬學生想象空間。此外，在課文的理解上，運用了以讀代**，真正體現了以讀為本的教學原則。
b：我非常贊同a老師的看法，就是因為x老師的設計科學，前衛，所以她能從學生的實際出發，對教材的分析上能夠聯絡單元主題，加以研究，從多個角度來明確教材的地位和作用。因此，蘇老師能夠準確的把握本課的教學目標，教學重點。
難點也確定得非常科學準確。
c：的確是這樣，x老師的這節課除了準確的把握教材之外，還特別注重工具性與人文性的統一。《課程標準》指出，閱讀教學是，教師，學生，文字之間的對話過程。
蘇老師的教學設想和教學過程表明，在她的課堂上，教材不是老師的教本，而是學生的學本，教師不是知識的傳授者，而是學生閱讀**的組織者，引領者，從x老師的設計來看，她不是在教教材，而是引導學生走進教材，引導學生置身於爭論的環境，跟作者對話，跟文中的小鳥對話，共同完成小鳥們的爭論情景，感受到了春天的美麗，大自然的神奇。
主持人：剛才各位老師從x老師的教學理念，教材分析和整體設計上，談出了各自的看法。經過大家的評說，相信各位一定加深了對教材的理解，下面我們就這節課的教學流程進行研討，看看哪位老師先來說。
d：下面就匯入部分談一下我的看法，x老師採用的是談話匯入法，用輕鬆的談話引起學生的回憶，激發學生的說話興趣，激起學生的好奇心，將學生帶入新課的學習中。但從幫助學生理解課文來說，我認為我設計的課件匯入比較好。
我是這樣設計的：上課伊始，我利用課件出示春天的畫面，然後向學生介紹春天：「同學們，看，春天來了，春回大地，萬物復甦，柳綠花紅。
春雨也下起來了，今天我們一起來學習第11課《春雨的顏色》。這樣利用課件**春天的畫面，營造了美境，激發學生對春雨的喜愛知情，在感觀上讓學生真切的感受到詩的氛圍，逐漸融入到詩的意境之中。
主備人：聽了x老師的見解，我也覺得我設計的匯入缺少實效性，大家看這樣行不行，把我設計的匯入和d老師設計的匯入綜合在一起，先出示畫面，在**歌曲《小雨沙沙》，怎麼樣？
眾：我看行。
c：我還想補充一下，如果新課伊始再讓學生說說，春雨是什麼樣的？會更好。這樣不僅能培養學生觀察能力，而且能鍛鍊學生的語言表達能力。
領導：我認為這個想法很好，我很贊同，這樣既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生更好的理解課文內容，可謂一舉兩得。
主持人：良好的開端是成功的一半，一節課的匯入至關重要，經過討論，看來大家對匯入部分已經形成共識，那麼，這節課的其他部分，大家還有什麼其他看法呢？
a：我來談一談x老師對二，三自然段的處理，我認為x老師對這一環節設計的很好，她讓學生在自由讀的基礎上利用多**課件出示五彩繽紛的春天畫面，我想，學生在課堂上一定會有一種身臨其境的感覺。
b：談到對二，三自然段的教學，我還有點建議，如果先根據課題提出問題，然後再讓學生到問中去尋找答案，教學效果會更好。
c：我感覺這節課如果先教學第一自然段，讓學生初步了解春雨的形象，再讓學生讀最後一自然段，使學生產生疑議，然後在帶著問題到二，三自然段中去尋找答案。這樣會激發學生的好奇心，有助於理解和文內容。
眾：行，這樣很好。
主備人：的確，x老師的設想非常好。
d：談到亮點，我認為課件的利用很有趣味性，讓學生有身臨其境的感覺，不但能激發孩子的積極性，還加深了對春天色彩的印象。
領導：談到課件我也認為x老師能夠充分利用**與語文的有機結合，恰到好處的使用**，使學生受到氣氛的感染。在本節課的教學中，趙老師能夠把**與**相結合，讓語文走進**，讓**走進語文，起到相互補充，相互強化的作用。
用**渲染教學情境，用**為教學畫龍點睛，用**激起學生的情感。當耳邊想起那輕快地《小雨沙沙》時，一定會使所有的人都沉浸在那優美的旋律中，有一種身臨其境的感覺。從而使學生感受到春天的美麗，生活的美好。
b：的確是這樣，用**來點燃激情，將學生帶到萬物復甦，柳綠花紅的春天中去，使學生真正體會到了春雨給大地帶來的變化，達到了人文合一，渾然天成的效果。
領導：x老師更新了對「語文」的認識。語文課不僅僅是語文，沒有語文的語文是捨本逐末，只有語文的語文課會味同嚼蠟。x老師能把**與語文科學有機的整合，可以說是為本課的教學錦上添花。
a：課件的利用是我們學習的亮點，但我認為，x老師這節課最值得我們學習的地方就是注重朗讀感悟。新課程對低年級階段朗讀的具體要求是：
能夠正確流利有感情地朗讀，為了達到這一目標，x老師採用了各種方法進行朗讀訓練，如自由讀，指名讀，分角色讀等。這對於低年級學生來說，極大地激發了學生對讀的興趣，學生通過讀，感知了課文形象，體味了節奏韻律，理解了課文內涵。
b：是的，在展示朗讀過程中，x老師把讀的權利交給了學生，使每一位學生都能通過自己的思考，探索，實踐等活動去獲取知識。這樣，既調動了學生學習的積極性，又使學生在閱讀實踐中學會讀書，感受到朗讀的樂趣。
領導：的確，這樣的設計，讓教師，學生文字之間多序，多思維的對話，做到真正的交流，遵循了新課程的理念。
主持人：剛才通過大家的討論，可以明確x老師這節課以感受春雨給大自然帶來的變化為主旨，通過「創設情境，多層次朗讀和有效地拓展延伸」等方面進行教學，達到了在讀中感受到課文中蘊含著的道理和感情，並讓學生憑藉課文展開想象，發表自己的見解，激發學生**大自然奧秘的激情。x老師的設計，優點多多，但是「課堂是一門遺憾的藝術」有了「遺憾」我沒才有追求的方向，一味地言說好是不現實的，此時，x老師最想聽到的是大家的建議。
敬請各位提出寶貴意見。
c：那我先來說說，x老師這節課美中不足的地方就是沒有充分地採用「自主**合作」的學習方式。我記得最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把以「學生發展為本」作為新課程的基本理念，倡導自主，合作，**的學習方式，根據這一教學理念，我認為x老師在帶領學生讀文理解時應設計相關問題讓學生討論。
d：我也有同感，x老師這節課雖然體現了以讀為本的教學理念，但卻忽視了以學生為本的教學原則，學生是學習的主體，在整節課的教學設計中，感覺沒有把學生的主權完全交給學生，就像c老師說的那樣，在帶領學生讀文理解時設計相關問題讓學生討論。如「大家指的是誰？
他們在爭論什麼？」等問題。我感覺，讓學生進行討論，一定會對文章的內容起到昇華的作用。
這是我的一點個人看法。
a：我贊同這兩位老師的看法，如果在小組合作**的時候，我們老師也參與其中，一定會大大激發學生**的興趣，同時也能拉近師生間的距離。
眾：確實。
主備人：聽了各位老師這麼一說，在學習方式上我因該改進。
主持人：自主，合作，**的學習方式，是我們課程標準下積極倡導的學習方式，如果我們在課堂上靈活地運用，一定會提高我們的課堂效率，同時還能促進學生素養的全面提高，真正讓學生愛學習，學會學習。在學習方式上我們已達成了共識，在其他方面看大家還有要說的嗎？
a：我說說，我想談談x老師對第三自然段的處理，這一段是全文的重點，寫的是小鳥們爭論的內容。在教學這一段時，x老師讓學生畫一畫春雨從天上落到不同植物上，所表示動作的詞，我想，讓學生畫出來之後，還應該指導學生朗讀帶有這幾個動詞的句子。
b：我想也是，要指導學生讀出春雨的頑皮和可愛，這樣更有助於學生理解課文內容，感受春雨的形象和春雨給大地帶來的變化。
主備人：的確，我忽略了對這幾個動詞的朗讀指導。
主持人：春雨的頑皮可愛，是通過這幾個動詞體現出來的，在課堂教學中要指導學生在讀中培養語感，在讀中感悟知識，這才是學語文的主體地位。下面誰還想說一說？
c：我也有乙個建議，在初讀課文的環節應該先讓學生借助拼音自由讀文，因為這樣更適合低年級孩子的認知規律，由看拼音讀，不丟字，不加字，再到看漢字讀通句子，這樣層層遞進，減緩學生學習的難度，同時也交給了學生學習的方法。
眾：這個建議很好。我贊成。
d：我也有乙個建議，在教學春雨到底是什麼顏色這一環節，最好使用課件，**春雨說的話，讓學生知道春雨是沒有顏色的，但他可以給大地帶來萬紫千紅。這樣，既符合低年級學生的認知規律，又為下一環節的教學做好鋪墊。
c：聽了d老師的建議，我忽然有個靈感，在讓學生欣賞春雨給大地帶來萬紫千紅的**時，應該使用課件，這樣讓學生有身臨其境的感覺，培養了他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，並領略到大自然的神奇，美麗。
眾：我也覺得應該這樣。
a：x老師在作業這一環節設計的很好，課後讓學生寫一寫：你眼中的春雨是真麼樣的呢？做到了讀思結合，讀寫結合，讀感結合，突出了語文教學法的主動性與實踐性。
b：說到作業，我倒是有個想法，如果再讓學生畫一畫，唱一唱，會更好，這樣，注重學生的實踐能力，使學生能得到全方面的發展，體現了語文教學「以人為本,以學生的發展為本「的教學理念。
主備人：的確，這樣比較好。
b：我說說x老師的板書設計，她採用的是並列式師板書，這樣的板書，簡潔，明了，使人一目了然，易於抓住本課的重點，同時也突破了教學難點。
張華春雨的顏色反思
11 春雨的顏色 教學反思 立人學校張華 這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅 這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色 這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和讚美。因此在教學本課時，我以讀代講，...
春雨的結他
中班下語言 春雨的結他 目標 1 能聽懂並理解詩歌的內容,知道 陶醉 的意思。2 能專心聆聽並辨別春天的聲音 3 感受春天明朗歡快的意境。準備 春雨的結他 教學掛圖 春天各種聲音的錄音 經驗準備 幼兒知道一些樂器 過程 一 觀察 談話匯入活動 看圖探索 t 你看到了什麼？今天王老師帶來了一副漂亮的畫...
春雨的色彩
春雨的色彩 說課稿 一 教材內容分析 春天裡萬物復甦，百花爭艷 綠草如蔭 一派迷人的景色。春雨的色彩 意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋簷下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼...