「海島民間遊戲」課間課程的開發與實施
作者單位：浙江省舟山市定海區鹽倉中心小學作者姓名：夏波芬
一、「海島民間遊戲」課間課程研究的意義
課間活動是學生在上課和課外活動時間之外的最自由的存在狀態,在這段時間內學生受到學校監管的力度是最小的。通過日常觀察發現，學生們在課間活動中進行的遊戲比較單調，再加上學生年齡還小，精力又顯得十分旺盛，經常出現下課奔跑打鬧現象，容易發生安全事故。而傳統的海島民間遊戲具有寓教於樂的特點，不僅能給兒童帶來歡樂,提高學生的各方面身體素質，還能傳承傳統文化。
由此，我們將「海島民間遊戲」以課間課程的形式加以管理與研究，逐步形成一套較為系統的舟山海島民間遊戲課間課程開發與實施策略，並揭示其規律，呈現具有海島特色的課間管理新模式，從而規範學生的課間行為，提公升校園文化品位。
1．安全的需要：小學生生性活潑好動，一下課就奔跑不斷，由此引發的課間傷害事故也是接連不斷。小學生課間十分鐘的傷害事故主要表現在追逐傷害、遊戲傷害、擁擠傷害等三個方面。
把課間活動課程化能有效避免的學校課間安全事故的發生。
2．輕負的需要：學校之所以安排課間時間，主要目的在於讓學生休息一會兒，以便有更好的精力投入到下一節課的學習中去。然而許多學習認真的學生的課間並沒有好好休閒放鬆，為了「趁熱打鐵」，抓緊課間十分鐘做作業、複習和預習。
有些教師利用課間十分鐘，讓學生訂正作業、背誦課文，或進行批評、處罰。一些教師甚至對調皮學生採取不讓你「下課」的懲罰辦法。學生在學習40分鐘以後，大腦已經處於疲憊狀態，如果課間仍處於緊張狀態，到下一節課，就難以集中注意力聽課或思考問題了。
3．傳承非物質文化遺產的需要：舟山海島民間遊戲具有濃郁的地方特色，是我們海島人靠自己的聰明才智所創造出來的精神文化載體之一。然而隨著經濟的快速發展，兒童之間課餘活動越來越少，一些老人津津樂道的傳統的民間遊戲學生卻從來不曾見過，也不曾玩過。
如「踢房子」、「跌跌班班」等基本上從學生的課餘活動中消失了。這種遊戲文化的缺失不但我們覺得可惜和感嘆，整個社會也開始思量這種傳統文化的魅力。
二、「海島民間遊戲」課間課程的開發
1．蒐集與篩選
「海島民間遊戲」豐富多彩。發動全校師生，利用網路查詢、調查訪問、實地考察等方法蒐集各類課間活動。蒐集時盡量做到廣而全，經過篩選，把符合學生身心健康的海島民間遊戲編印成冊。比如：
摻摻東公尺摻
遊戲方法：兩個學生面對面做三個跳腳動作，輪流喊口號，如果誰在喊的時候，對方的動作與自己一致，就算失敗。
順口溜：摻摻東公尺摻，結結碰，碰碰跨，跨跨結。
2．修改與再造
民間遊戲往往與當地的民俗民風密切相聯，一些遊戲在內容、形式、玩法上不適宜於小學生，於是，我們本著「取其精華，去其糟粕，古法新玩，推陳出新」的原則，一是將有些傳統遊戲進行修改，二是從簡單的遊戲中融入傳統遊戲的元素。如：普通的套圈遊戲中加入海島元素拋纜繩，這樣既讓學生體驗漁民們漁船靠岸時的情景，又鍛鍊了學生的肌體，還培養學生的專注力。
又如：將跳皮筋遊戲與三字經結合，學生邊跳邊念三字經，其樂無窮。
3．整合與調整
學生的課間活動分為課間十分鐘、午間休息和課間大體育活動時間。在遊戲課間課程的安排上我們充分考慮到遊戲時間的安排，將三個課間加以整合，統籌安排。
課間十分鐘：短短的十分鐘，學生除了上衛生間、喝水還要為下節課做準備。學生遊戲的時間比較少，因此在這時間內安排的遊戲，應該小而精。
例如：跌跌班班、翻花繩、撿子、踢毽子、抽陀螺、炒黃豆、挑棒等。
課間大體育活動時間：這段時間有整整30分鐘，是學生活動的大好時間。因此在這段時間內安排的遊戲玩的人數可以多一點，遊戲專案可以豐富一些。
遊戲中可以帶有競賽類的專案。例如：大魚抓小魚、放鷂子（放風箏）、滾鐵環、佔四角、撿泥螺、官兵眛強盜、躲幽貓(捉迷藏)等。
午間休息時間：午飯後除一部分學生打掃衛生外，大部分學生以看課外書為主，遊戲類的基本上安排的是不太激烈的專案，如挑棒、翻花繩、撿子等。
同時，「實踐是檢驗真理的唯一標準。」因此在活動實踐中，如出現一些偏差與不當現象，及時進行分析，進行調整。
三、「海島民間遊戲」課間課程的實施
1．各年級目標體系的建立
根據不同年段學生的年齡特點，規劃各年段的課間課程目標。
低段（1-2年級）：學習基本運動、遊戲等簡單的身體活動方法，培養學生基本的保健和安全意識，感受參加活動的樂趣，遵守紀律，與同伴友好相處。
中段（3-4年級）：使學生初步認識自己的身體和掌握鍛鍊身體的簡單知識及方法，培養認真鍛鍊身體的態度。初步學習傳統民間遊戲的基本技術，掌握簡單的運動技能及遊戲方法，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力，使學生能玩、會玩。
感受參加遊戲活動的樂趣，遵守紀律，與同伴友好相處。
高段（5-6）年級：進一步了解自己的身體機能、結構，知道民間遊戲活動的簡單常識和自我保護的的方法 ，培養安全鍛鍊的意識。將遊戲活動充分滲透於整個課間，激發學生興趣，培養勇敢、堅強、團結協作的拼搏精神和高度的集體榮譽感。
2．各年級課程內容的設定
海島民間遊戲總體包括兩大類，一是競賽類：這類內容既有遊戲性、娛樂性，又有競賽的含義，如打船拳、撿泥螺、拉魚網等。二是嬉戲娛樂類：
這類內容以閒暇消遣、健身娛樂為主要目的，如滾鐵環、跳房子、踢毽子、踢踢絆絆、甩稜角、打彈子等。根據學生實際情況,分年級段安排遊戲,形成具體的課程體系。具體安排為：
一年級：跌跌班班、抓小咪小狗、錄幽貓(捉迷藏)、 炒黃豆、甩稜角、撿泥螺、
二年級：走甲板、造屋(單腿跳地格)、 荷花荷花幾時開、官兵眛強盜、打彈子
三年級：大魚抓小魚、撿子、佔四角、翻繩、踢毽子、打彈子、拉魚網
四年級：捉跳跳魚、撿泥螺、佔四角、抽陀螺、跳房子、撿子、打船拳
五年級: 踩石過河、沙雕、滾鐵環、拋纜繩（套圈兒）、撿子、打船拳
六年級：捕捉跳跳魚、挑棒、沙雕、放鷂子（放風箏）、撿子、打船拳
3．活動器材的研發
海島民間遊戲的實施需要通過活動器材的創造和自製，使課程能夠順利實施。比如，撿子遊戲，需要製作沙包、麻將牌。又比如捕捉跳跳魚遊戲，工具是「彈烏船」， 這種「彈烏船」原來是在灘泥上滑行，為了能夠讓「彈烏船」在水泥地上划起來，在平板下安裝上三個輪子，這樣就使這一遊戲的開發得以實現。
而且學生的興趣相當高，對於身體的鍛鍊價值很大。
4．課間課程的管理
為提高課間課程實施的實效性，學校建立了清晰的管理網路。加強對課間課程的組織與領導，並將其列入學校工作計畫，建立「三明確、五落實、六到位」的工作管理機制，為課間課程校本化實施的有效進行提供了有力保障。 具體表現為：
三明確：明確領導、班主任、體育老師三方職責。領導的職責是到操場親自參與活動，發現問題及時解決。
班主任的職責是①認真組織本班學生按時出操，進退場佇列整齊規範；②培養學生課間活動興趣，用親身實踐（參與課間活動）影響、教育和鼓勵學生；③制定課間活動內容，並對活動不認真、違紀的學生及時給予批評教育。體育教師的職責是①負責大課間內容的安排、樂曲的選擇。負責班級活動場所及進退場的安排。
②負責大課間的全過程指導，指揮得當，儀表大方，帶操動作規範。③組織學生檢查評比。
「五落實」：活動時間落實，活動場所落實，活動器材落實，值班領導落實，帶班教師落實；
「六到位」：領導指導到位，班主任組織到位，體育教師指導到位，學生參與人人到位，各方協調到位，安全檢查到位。
四 、「海島民間遊戲」課程的評價
1．活動記錄卡評價：通過活動記錄卡每天對學生在課間課程中的行為和興趣表現進行具體描述，記錄活動情況，建立具體的活動檔案，作為評價的乙個指標。具體的操作方法是為每個學生建立活動記錄冊，將學生進行分組，每天由小組長在記錄卡上進行記錄。
教師根據學生記錄情況有針對性地對個別學生進行交流訪談，讓其了解教師對他的課間課程評價，鼓勵學生不斷修正自己的活動行為。
2．綜合性評定學分制：以平時表現為主，綜合測試為輔的評價方法，建立自評、互評和師評的**評價機制，鼓勵學生隨時認定。授課老師根據學生的出勤、作業和考核，並通過自評、互評和家長評的多元形式，確定學生該學期的「課間活動」的綜合評價，並折算成學分。
「海島民間遊戲」課間課程的實施為校園生活注入了活力，讓課間活動不再侷限於單調的課間操，同時又傳承了優秀的民間文化，學生在豐富多彩的遊戲中培養了樂觀向上的態度，積極進取的精神，健康的生活方式，團結互助的合作意識以及良好的社會適應能力，全面落實輕負優質。
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