心理遊戲的設計要尊重兒童身心發展規律，遵循教育教學規律，尊崇以人為本的教育觀念。
1、首先，心理遊戲的難易程度要恰當。心理學研究認為：人們對過去經歷過而且獲得成功的事情容易發生興趣。
心理學研究結果表明：正確而充分的激勵能使乙個人自身的潛力發揮達80%至90%，而缺乏激勵則只能發揮其潛力的20%至30%。心理學家還指出：
人最本質的需要就是渴望被肯定。俗話說「好孩子是誇出來的」，因此可以說，學生在學習中重要的心理特徵就是希望老師發現自己的優點並得到激勵與肯定。有鑑於此，在遊戲中，筆者們應多給學生一些成功的體驗：
如先讓學生玩一些難度相對較小的遊戲，逐漸加強難度，給學生多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學生認識自我，建立自信，從而培養積極的情緒和情感。
如筆者設計乙個讓學生發揮創意、促進成員間的溝通和自信心的遊戲——「部落語言」：5—6人一組，每個小組組成乙個部落，自創一種語言，必須是其他人聽不懂的，然後所有的人都蒙上眼睛，自由走動，在老師說開始後，去找自己部落的成員。結束後，請找到同伴的學生和沒找到同伴的學生分別來談自己的方法和體驗。
2、其次，要引導、幫助學生懂得快樂情緒的重要，懂得快樂需要自己體驗, 如何在人際溝通中獲得滿足，幫助學生學會尋找快樂、生產快樂、體驗快樂的方法；學會分析自己煩惱的原因，學會去除煩惱，變煩惱為快樂，講述自己快樂的經歷。
如筆者在上《跨越代溝——讓學生學會代際交往》時設計了「心心串聯的遊戲」：每個學生將自己在家庭生活中曾有的煩惱和苦悶寫在紙上，寫好後統一放在乙個箱子裡打散，然後輪流依次抽取一張紙條，把紙條上所寫的問題和自己的解決方法和大家交流。遊戲的過程充滿了歡樂、遊戲是主動參與而不是被動參加的，遊戲可以幫助學生處理內在的情緒狀態，避免一些同學在談論家庭關係時出現的尷尬。
而且，在遊戲的過程中，可以彼此學習到一些人際相處、尤其是代際溝通的能力，進一步完善學生的心理支援系統。
又如為了加強學生對自我的認識，解決青春期自我同一性的問題，並培養溝通的能力，筆者設計了「印象卡」的遊戲：4—5人一組，發給每人4—5張卡片，在卡片上寫下自己給人留下的印象和對別人的印象，然後進行交流，為什麼有的同學設想自己給人留下的印象和別人的看法差別很大？說明溝通的重要性以及自我認識的不足。
反饋中，學生普遍反映非常喜歡心理遊戲，因為在遊戲中，他們能夠無所顧忌地談論自己內心的想法；在遊戲中，他們有更多的交流和互動的機會，提高人際溝通的能力；在遊戲中，能輕鬆自然地表達自己真實的情感。總之，心理遊戲能使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中體驗活動的內涵、得到心靈的感悟，能培養積極的情感，從而提高學生的情感潛能。
教學遊戲思維潛能開發」教學案例格式
寧都縣第三中學曾華生 一 案例名稱 平面鑲嵌 二 設計意圖 1 讓學生知道正三角形，正四邊形 正六邊形和任意三角形，任意四邊形可以平面鑲嵌。2 讓學生理解鑲嵌的關鍵在於 在乙個公共點處，各角的和是360度。3 訓練能力方面學生能用簡單的鑲嵌設計一些圖案4 問題解決方面通過學生動手遊戲，思考探索平面鑲...
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