小學科學教學的意義及概況
一、科學與科學教育的內涵
1、什麼是科學？
2、科學教育的內涵是什麼？
二、科學教育的價值與國際科學教育進展
1、科學教育的價值 2、 國際科學教育的進展
國外中小學科學教育的現狀
（1）美國 《普及科學 —— 美國2061計畫》
20世紀80年代，美國開始了以提高全體美國人科學素質為主要目標的科技教育計畫 —— 「2061」計畫，美國的教育界和科技界提出了「面向全體美國人的科學」的響亮口號。
美國全民科學素養型目標：
以學生為中心，在科學概念的學習過程中，養成獨立設計和安排實驗、控制變因、動手操作、細心觀察、尊重資料、分析資料和歸納推理的習慣；在科學活動中，獲得獨立自學能力，尊重他人、互助合作，並能運用科學精神、科學方法和科學態度評價處理各種事物；在困難情況下，能以開放的心智和理性的心態，查詢變因、走出困境。
（2）英國 「教育改革法」與《國家課程標準》
科學課程主要關注的是：科學方法、
科學意識、科學與社會的聯絡（「sts」）、
集體精神和合作能力……
（3）日本新的理科「課程目標」
義務教育理科改革的基本方針是：
a、貼近自然；
b、有目的、有意識地觀察和實驗；
c、培養科學的**能力和態度；
d、培養科學的見解和思維方法。
三、我國小學的科學教育概況
1、我國小學科學教育改革的基本過程。
2、我國小學科學教育改革的基本情況。
（1）科學課改的基本理念
a 宗旨是提高全民的科學素質
b 課程以**為基礎
c 強調整體性
（2）科學課改的基本趨勢
a 教育目標趨向全面性
b 課程內容更趨向綜合性
c 課程實施上更強調**式、體驗式學習
三、我國中小學科學教育的現狀
（1）國家把「科教興國」立為國策
科學技術是第一生產力 ——***
（2）從第三次全教會到「基礎教育改革綱要」
2023年6月，**召開了第三次全國教育工作會議。
2023年6月，國家教育部頒發《基礎教育課程改革綱要（試行）》
（3）新「課標」的制定與實驗試點
課程標準是教材編寫、教學、評估（含考試命題）的依據，是國家管理和評價課程的基礎，也是《基礎教育改革綱要》在本學科的具體體現，必須認真學習，深刻領會，大膽實踐，經常加以反思，促進不斷提高。
教改實驗區、實驗校是課改的先行者、探索者，其經驗、教訓值得我們學習與借鑑。
如何理解課程名稱從《自然》、 《常識》到《科學》的轉變
體現了課程觀念的更新、內容的拓展。
與國際接軌，利於國際交流。
反映課程目標的轉變。
現代關於科學教育的一種觀點：
一種通過對現代科技知識的教學，使學生掌握科學的概念，學會科學的方法，培養科學的態度，懂得如何面對現實生活中的科學與社會的有關問題作出明智的抉擇，以培養科技專業人才，提高全民的科學素質為目的的教育活動。
培養小學生科學素養的主要任務：
（1）細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養兒童對科學的興趣
（2）引領兒童學習與周圍世界有關的科學知識
（3）幫助兒童體驗科學活動的過程和方法
（4）使兒童了解科學、技術與社會的關係
（5）培養兒童樂於與人合作，與環境和諧相處
科學學習要以**為核心
· 科學**既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式。
·科學**指學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。
《美國國家科學教育標準》中提供的幾個科學**的例子：**蚯蚓的生活習慣和所具有的科學價值，探索影響水蒸發的種種因素，單擺研究。
我國《小學科學課程標準》中的幾個科學**的例子
小學科學新課程、新理念介紹
一、關於《科學（3---6年級）課程標準》
1、課程標準的地位
基礎教育課程改革綱要》---《課程標準》
教材、教學和評價------
2、《科學（3---6年級）課程標準》簡介
四大部分 ＋ 附錄）
二、小學科學學科的課程性質與主要理念
1、小學科學學科的課程性質
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對乙個人科學素養的形成具有決定性的作用。
承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領導他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關係，樂於與人合作，與環境和諧相處，為後繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利於小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
2、小學科學課程的主要理念
※ 科學學習要以**為核心。 **既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
科學課程應向學生提供充分的科學**機會，使他們在像科學家那樣進行科學**的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學**能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。
關於科學**
科學**是科學學習的中心環節。科學**不僅可以使小學生體驗到**的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什麼是科學，什麼不是科學。
科學**不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計畫、觀察、實驗、製作、蒐集證據、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及到對科學**的認識，如科學**的特徵。
科學**能力的形成依賴於學生的學習和**活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。在小學階段，對科學**能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。在具體的教學實施過程中，可以涉及科學**的某乙個或某幾個環節，也可以是全過程。
我國《科學（3---6年級）課程標準》中的幾個科學**的例子
※學生是科學學習的主體
學習科學應該是學生主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學**活動。讓他們自己提出問題、解決問題。
教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴。
實現教師角色的轉變
（1）對「教師是園丁」的反思
（2）對「教師是蠟燭」的反思
教師還應是課程資源的開發者
郝京華：「我們所說的教材是一種大教材觀，不僅僅是一本學生用書。」
路培琦：「教材是什麼，教材就是提供給老師進行教學的素材，是給你的乙個思路。你遇到這個素材和思路，要想辦法達到你制定的教學目標，因此，不能照本宣科，把教材當作聖經來念。」
教師角色的轉變
教師間的合作應是「蘿蔔烤肉」
愉快而有效的合作
小學科學課程的目標、內容與教學設計
一、小學科學課程的目標
1、小學科學課程的總目標
（1）通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
（2）了解科學**的過程和方法，嘗試應用於科學**活動，逐步學會科學地看問題、想問題；
（3）保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
（4）親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。
2、小學科學課程的分目標
（一）科學**
（1）知道科學**涉及的主要活動，理解科學**的基本特徵。
（2）能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。
（3）能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。
（4）能根據假想答案，制定簡單的科學**活動計畫。
（5）能通過觀察、實驗、製作等活動進行**。
（6）會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。
（7）能在已有知識、經驗和現有資訊的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，並知道這個結果應該是可以重複驗證的。
（8）能用自己擅長的方式表達**結果，進行交流，並參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學**的一部分。
（二）情感態度與價值觀
（1）保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂於**與發現周圍事物奧秘的慾望。
（2）珍愛並善待周圍環境中的自然事物，初步形**與自然和諧相處的意識。
（3）知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。
（4）形成用科學提高生活質量的意識，願意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。
（5）在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流。
（6）意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。
（三）科學知識
（1）學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，並能嘗試用於解決身邊的實際問題。
（2）通過對物質世界有關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現形式具有感性認識。
（3）通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。
（4） 通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規律，認識人類與地球環境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理。
3、各部分目標的相互關係
上述科學課程的總目標和分目標，勾畫了小學生科學素養的大致輪廓。為了使總目標能夠落實到科學課程的教學組織、教材編寫、教師培訓及課程資源配置之中，《標準》將總目標從科學**、情感態度與價值觀和科學知識三個領域進行分解，提出了分目標，但這絕不意味著在教學過程中各分目標的達成是單獨進行的。好的教學活動，往往能達到多個教學目標。
因此，在實踐中，各分目標必須作為乙個完整的體系來加以把握。
二、小學科學課程的內容
《小學科學教學論》實驗內容
1 實驗內容 液體混合前後重量和體積的變化 三年級下冊 實驗器材 水 燒杯 酒精 天平 量筒 實驗結論 2 實驗內容 認識二氧化碳 四年級上冊 實驗器材 錐形瓶 集氣瓶，帶有玻璃的塞子 軟管 小蘇打 醋 澄清石灰水 長 短蠟燭 實驗結論 3 實驗內容 空氣的成分 四年級上冊 實驗器材 固定在玻璃上的...
論德育滲透在小學科學中的教學實踐
德育教育對於乙個孩子一生的成長都是至關重要的。特別是小學階段的德育教育，此時正是學生形 生觀價值觀的重要階段，作為教育工作者，一定要把德育工作放在首位，讓德育工作無時不在 無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多乙份安定與和諧。然而，學生在學校的很大一部分時間是在課堂中度過的，抓住課堂教...
教學科學論的侷限與反思
作者 江超 新校園 中旬刊 2014年第07期 摘要 教學在理論的語境中，被構造成一門科學，這種取向是對 教學是什麼 這一問題的側面回答，把教學當成科學導致機械論。教學作為人類的社會實踐活動，需要從各類理論規定中脫離出來，回歸其實踐性與現實性。關鍵詞 教學 教學科學 教學科學論 教學是什麼？這是乙個...