【教學目標】
1、 會讀，寫本課生字
2、 能流利有感情地表演對話
【課前準備】
教師準備：多**課件
學生準備：道具
【課時安排】
1課時【教學流程】
一、 匯入：
板書「井」字，老師畫一口井，學生直觀地講出哪部分為井沿哪部分為井底，從井底匯入課文。
師：井口的邊緣叫作井沿，那麼桌子的邊緣叫作？我們睡覺床的邊呢？帽子的邊呢？
師：在井底啊，還有乙個有趣的故事，故事的題目就叫作——坐井觀天。
二、 初讀課文，整體感知
1、 試讀第一自然段，了解故事開始
2、 自由朗讀2~7自然段，想一想小鳥和青蛙之間在爭論什麼問題。注意字音要讀準。
3、 劃一劃：分別劃出小鳥與青蛙的對話，深入體會角色情感。
師：請小朋友讀一讀青蛙說的話，然後用橫線劃出青蛙認為天有多大的句子。
找的對麼？那青蛙認為天有多大？
生：不過井口那麼大，
師：也就是，它認為天很——小，我們就來讀——「天，不過井口那麼大。」
除了這一句，這段話還有**寫出了青蛙認為天很小——還用飛那麼遠麼嗎？
還有麼？你還從**找到了？
生：「別說大話了。」
師：你知道大話是什麼意思麼？大話是在吹牛，那我想請位小朋友來讀一讀這句話，看誰能把天讀得很小很小。
師：嗯！我們的小朋友可以一邊做動作一邊來讀讀，試一試。
師：除了這一句，你還從**找到青蛙認為天很小的句子。
生：青蛙笑了，說：……
師：誰再來讀一讀？哦！剛才，你把不會讀得很重，你為什麼怎麼肯定天只有井這麼大。
生：因為我天天坐在井裡，，一抬頭就……
師：哦，難怪你讀得這麼肯定，那我們也來肯定地讀一讀：「青蛙……」
師:是呀。青蛙認為天只有井口那麼小，那小鳥認為天有多大？請小朋友讀一讀小鳥說的話，然後用波浪線劃出小鳥認為天有多大的句子。
生：天無邊無際，大得很
師：小鳥認為天怎麼樣？（大得很吶！）那我看誰能把這個天讀得很大很大，無邊無際。
師：的確很大，除了這一句，你還能從**看出小鳥覺得天很大的句子。
生：「朋友，你是弄錯了……」
師：我剛才呀，聽到他讀：「朋友，你是弄錯了。」他為什麼這麼肯定？
生：因為青蛙從來沒有看過真正的天，
師：而小鳥呢？飛的太遠了，看得太多了，那我們也來肯定地讀一讀。那除了這裡還有哪句啊？
生：我從天上來，飛了一百多里
師：那我想問一下小鳥，一百多里，有多遠啊？
生：很遠很遠
師：一裡相當於我們操場的兩圈，我們平時跑兩圈累嗎?那跑10裡得跑20圈，那一百多里有200多圈呢！
師：我還想問問小鳥，飛了這麼遠，你飛到天邊了沒有，哦，還是沒有，看來呀，天的確是很大很大，我們一起來讀這一段，
三、 深入讀文，領悟內涵
1、師生對話，角色互換
師：那，現在我們來對話，我來當小青蛙， 你們來當小鳥，旁白就省略不讀，準備好
師：你從哪兒來呀？……
師：剛剛呀，我聽同學們讀青蛙覺得天很小讀得很肯定，那麼現在我們來角色互換一下，我來當小鳥， 你們來當小青蛙，準備好
師：剛剛讀書的小朋友讀這句話：「朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天，我不會弄錯的，讀得很肯定，那麼我們就做一做小青蛙，看看青蛙看到的天到底有多大，請小朋友拿出準備好的紙筒，請你看一看天花板
師：小青蛙，你看到的天有多大？
2、練說台詞
請小朋友和自己的同桌合作，讀一讀青蛙和小鳥的對話，等下老師請讀得很棒的兩位同學上來表演
3、 演一演
4、 課中操
四、 拓展延伸，創讀文字
1、 青蛙如果跳出井口，會看到什麼？會說些什麼？
2、 續編故事
3、 找夥伴合作表演自編的結尾。
五、 布置作業
1、 略讀課外文字《夜郎自大》。
2、 夜郎與文中「青蛙」共同的地方是什麼？
【板書設計】
坐井觀天
小鳥弄錯了是弄錯了
不過……還……
青蛙不會弄錯的一……就……
王曉穎坐井觀天教案
坐井觀天 教學設計 程委小學教師王曉穎 教材簡說 坐井觀天 是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了乙個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了乙個深刻的道理 看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學目標 1 學生能...
坐井觀天反思
我感覺自己的這堂課是一堂紮實 有效，平實又本真的課。坐井觀天 是人教版語文二年級上冊的第13課。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了乙個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了乙個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是...
坐井觀天反思
學生的生活經驗是語文課程的重要組成部分，學生的生活是學習語文的有力助手。如今，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了，學生的生活經驗 衝 進了課堂教學。語文的學習成了學生主動建構知識的過程。老師想方設法，創設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，將教學與學生日常的直覺經驗融為一體。在本課的教學過程中注...