二、比一比
教學目標：
1、 使學生會比多少、比長短和比高矮，掌握自己認為適用的比較方法，知道多少，長短和高矮是比出來的。
2、 通過學生操作、觀察等活動，培養學生觀察、操作、語言表達和收集處理資訊的能力。
3、 在與他人合作中獲得成功的體驗，初步形成合作交流的意識。
4、在解決實際問題中，感受數學與曰常生活的聯絡。
教材分析：
本單元的教學內容包括比多少、比長短、比高矮這幾個部分，按知識間具有的內在聯絡，將第二單元分為三個部分：一部分是比多少，另一部分是比長短，最後一部分是比高矮，這樣化分是為了突出長短和高矮之間的內在聯絡，比長短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它們的方法是相通的，是相同數學思想在不同情況下的應用。可以說，比高矮是比長短教學的延續。
本單元體現了數學與現實生活的聯絡，為全冊教材開了個好頭，因為一方面讓學生感受到了數學與社會生活的的密切聯絡，知道數學是有用的知識，會產生親切感，另一方面，也激發了剛入學兒童對數學的興趣和學好數學的信心，並且本單元在編排上還具有開放性和創造性的特點。通過本單元的學習，還要給學生創造合作與交流的機會，給了學生充分的學習自主權，同時還體現了比較方法多樣化的特點，鼓勵學生採用自己認為合適的方法進行比較。
教學建議：
1．本單元的學習，主要是通過操作、探索來進行的。因此教師應給學生創造條件，放手讓學生去觀察、操作、嘗試。要讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識。
如，在比長短的活動中，可能有比跳遠的，比高矮的甚至還會有比厚薄的，雖然「遠近」、「高矮」、「厚薄」都不是「長短」這節課要學習的內容，但這些內容本質上都是比長度的，都有助於學生理解「長短」的含義。因此，教師應給這些同學以鼓勵，並讓他們說說是怎麼比的。
2．應採取小組合作的學習方式。因為**學習需要充分全面的觀察問題或事物，找出其本質特徵，摒棄其非本質特徵。但學生年齡小，觀察能力有限，通過小組合作，可以互相啟發，互相補充，使問題得到比較清晰全面的認識。
本單元的內容都可讓學生自己探索。在合作學習中，教師應注意培養學生認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的好習慣。
教學重、難點：
1、 學會運用自己認為適用的比較方法培養學生觀察、操作、語言表達和處理資訊的能力。
2、 初步體驗合作與交流的快樂。
單元課時安排：約3課時
比多少1課時
比長短1課時
比高矮1課時
教學案例
案例1《比多少》教學設計
教學內容 ：課本第6——7頁，第8頁的做一做，第11頁練習一1-4題。
教學目標：
知識與技能：
1、 使學生初步認識一一對應，知道同樣多的含義；
2、 初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
過程與方法：
通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣。
情感、態度與價值觀：
體驗合作學習的樂趣。
教具準備 ：錄音機，小豬、小兔、磚頭、木頭、1-10的卡片、蘋果、梨、鉛筆、橡皮、圓片、三角型、花朵片等等圖形。
教學重難點 ：引導學生用一一對應的方法比較物體的多少。
教學過程：
一、創設情景，匯入新課
1、課件出示：動物樂園中「小豬幫小兔蓋房子」的動畫場景。
2、同時教師放錄音《三隻小豬》。
三隻小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。它們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。
有一天，來了乙隻又餓又渴的大灰狼，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，二哥的木頭房子也給吹垮了。可是不管大灰狼怎麼吹，磚頭房子一動也不動。三隻小豬一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。
三兄弟都豎起大拇指說：「還是磚頭房子最堅固。」後來，三隻熱心的小豬幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子！
他們你搬木頭我搬磚，幹得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。
3、三隻小豬為什麼要幫小兔蓋房子？ （教師進行德育教育：團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。）
二、共同觀察，**新知
1、看一看，說一說
圖上有幾隻小兔？每個小兔搬多少磚？ 學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭**、磚頭**。
2、小組共同交流
乙隻小兔搬一塊磚，有沒有多餘的磚頭？有沒有多餘的小兔？ （學生可能回答：乙隻小兔搬一塊磚，正好都對上，所以同樣多；都是4個，所以一樣多；乙個乙個對著，正好都對上。）
教師說明：乙隻小兔對著一塊磚，沒有多餘的小兔，也沒有多餘的磚頭。我們就說：
小兔和磚頭同樣多。（板書： 小兔和磚頭同樣多） 學生模仿說一遍。
（不要求學生說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。）
3、聯絡實際，合作觀察
圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較如小豬和蘋果、小兔和蘿蔔等。）
小豬和蘋果同樣多
小兔和蘿蔔同樣多
4、教學「多些、少些」。
（1）圖上有幾隻小豬？一共有幾根木頭？
學生一邊回答教師一邊貼小豬頭**，木頭**。
（2）乙個小豬頭對著一根木頭比，有沒有多餘的小豬頭？有沒有多餘的木頭？是小豬多還是木頭多？誰多誰少？
學生合作交流，請小組長代表回答。
（教師板書：多、少）
教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。 學生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。
（3）圖上還可以比什麼？（隨意比較如蘋果和梨、小豬和小兔等。）
三、實踐應用 ，共同操作。
1、基本練習（教科書第8頁「做一做」第1題）
（1）教師引導學生擺「同樣多」。
教師擺六塊橡皮後，請學生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。 （指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。）最後學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣
（2）全班學生獨立擺「同樣多」。 在梨（5個）下面擺蘋果，擺的梨要和蘋果同樣多。（教師巡視，和學習有困難學生一起擺，以增強學生學習數學的信心。
） 擺好後回答：梨有幾個？蘋果有幾個？
梨和蘋果怎樣呢？
生先答，師總結：乙個蘋果對著乙個梨，沒有多餘的梨，也沒有多餘的蘋果。我們就說：梨和蘋果同樣多。
全班同學動手操作，1名同學到投影儀上操作。
（3）第1行擺5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2行擺幾個○？
▲▲▲▲▲
●●●●
（4）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？
（教科書練習一第1～4題。）
2、提高練習：
第2題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨子的隻數多些，而公雞隻數少些。（有助培養學生的觀察和分析判斷能力。）
第3題：比較蛋糕的多少，這裡沒有按上下排列一一對應的方式擺放，學生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
3、拓展練習
（1）、猜一猜：從1-10的卡片中任選一張，猜卡片上的數是幾，根據回答做出「大」了或是「小」了的提示，直到猜對為止。
（2）、在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？
四、課堂總結
教師：今天我們學習了「比一比」，在比較時，一定要一一對應，就會得到正確的結果。
板書設計
比多少小兔和磚頭同樣多
比多比少
教學反思：低年級兒童在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了有關「比多少」的感性經驗。我從學生已有的知識經驗出發，根據兒童的年齡特點和認知規律，從生動有趣的故事匯入課題，激發學生的學習興趣，通過小組合作，體會互相學習的樂趣，利用多**創造觀察、操作的機會，放手讓學生去觀察、嘗試，讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識
案例2《比長短》教學設計
教學目標與要求：
知識與技能：
1、 聯絡生活經驗認識長短的含義，通過操作學會比較物體長短的一般方法，知道長和短是比出來的。
2、 培養學生的操作能力、觀察能力和語言表達能力。
過程與方法：
讓學生經歷比較的過程。通過活動學會比較物體長短的方法。
情感、態度與價值觀：
培養學生認真觀察的良好習慣，使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學重、難點：
掌握比較方法，會比幾個物體的長短。
教、學具準備：
十二袋小棒、課件
教學過程：
一、創設情境，感知物體有長、有短。
師講述：唐僧師徒一起去西天取經，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，饞嘴的八戒搶先一步說：「我的肚子大，我吃長的。
」沙和尚好不服氣，上前對師傅說：「八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。」 沙和尚拿了一根給大師兄，自己留下了最短的一根。
悟空笑了笑說：「兩位徒弟別吵了，吃哪根都行，只要我們和睦相處就好。
同學們，通過這個故事，你們明白了什麼？
師小結：1、同學之間要和睦相處。
2、物體有長有短。
二、**新知，尋求比較長、短的方法
1.引導觀察
談話：每組桌子上有乙個紙袋，裡面裝有三根小棒代替三根甘蔗，同學們比比看，他們三徒弟分別吃的是哪一根？
2.小組合作**方法。
3.小組匯報。
學生可能說出：
(1)看出來的。
(2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。
(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。
4.揭示比較的一般方法。
師小結：我們不管把小棒豎著戳在桌面上或手上，還是其他的物體平放在桌面上，都有乙個共同的特點：一般要把比的幾個物體一端對齊。
5．學生利用這個辦法比較手中鉛筆、直尺等的長短，然後匯報。
三、實踐應用
1、基本練習
讓學生說一說誰長誰短？
2、提高練習
讓學生說出比較的方法。
3、拓展練習
讓學生按照長短編上序號。（課前發給每個小組一張）
四、課堂小結
今天我們學了比較長短的方法。其實除了我們今天所說的方法之外，還有很多種方法，我希望同學們多動動腦筋，想出更多更好的方法。
板書設計
比長短一般要把比的幾個物體一端對齊。
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