《用數學（一）》教學反思
1．本節課創設了生動活潑的情境，讓學生在情境中觀察、發現、收集數學資訊。由於學生觀察的角度不同，會得出不同的資訊。因此在交流資訊時，通過自由說、同桌互說，以及全班交流，促使學生進行全面有序的觀察，使多數學生在情境中收集到解決同乙個問題的不同的數學資訊，
2．一年級的學生在收集資訊的過程中，已經具備一定的生活經驗，大多數學生都在我提出問題之前直接說出問題的結果了。為了讓學生體驗用數學解決問題的過程，在學習例題時，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一共有幾隻兔子這個問題，並引導學生用算式來解決問題。在鞏固深化選一選練習中，開始放手讓學生根據自己看到的情況自己提出問題，引導學生對發現的資訊進行分析，從中篩選提煉有用的資訊。
在鞏固深化參觀養雞場練習中，才真正放手，讓學生體驗解決問題的基本過程。在整個過程中，我真切地體會到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。
3．讓一年級的學生呈現解決問題的結果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來還是比較難的，在這個過程中，就需要讓口頭表達能力強的學生先樹立好榜樣，光有乙個人會說還遠遠不夠，在說的同時，更重要的是讓其他學生學會認真傾聽，傾聽之後還要及時模仿，這不僅讓學生清楚地了解每種方法，並能在表述演算法的過程中體會不同算式說表示的不同意義。這一切，教師的引導性評價很重要，要使會說的學生獲得被欣賞的愉悅心理體驗，使會聽的學生感受到會傾聽的好處，使會說的學生體驗成功的喜悅。
4．不能走出情境解決生活中的數學問題是最大的遺憾：如果說這節課的情境創設是成功的，那麼走出情境解決實際問題就是不足的。我上課之前是有考慮
過這個問題，但是最終我還是沒有想出解決的辦法。我想，如果我在整節課中，多獎勵學生一些花朵，然後讓這些花朵，分別貼在黑板的兩側，如左側8朵，右側6朵，其中黃花是7朵，紅花是7朵。在最後的總結之後，讓學生幫我計算一共獎出了多少朵花，是不是算走出了情境，解決實際問題了呢？
審定人教版數學一年級上冊《第幾》教學反思
第幾 教學反思 這節課是區分 幾 和 第幾 的不同含義。幾 指的是一共是多少，第幾 指的是事物的順序，是其中的某乙個。幾和第幾 是最容易混淆的兩個概念。產生這種現象的主要原因是學生使用 幾 來表達的生活經驗較多，而使用 第幾 來表達的生活經驗較少。因此，兩者很容易發生混淆。學生判斷一共有幾個並不難，...
審定人教版數學一年級上冊《分與合》教學反思
分與合 教學反思 2到5的分與合是學習6 7的分與合的基礎，而每乙個數的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序 結構的問題，5的分與合是初步的用結構，6 7的分與合是熟練的用結構，8 9的分與合就是要全面放開，讓學...
審定人教版數學一年級上冊《2加幾》教學反思
5 4 3 2加幾 教學反思 本節課的教學重點是能比較熟練地計算5 4 3 2加幾，教學難點是讓學生自己探索 理解5 4 3 2 加幾的計算方法。學生在前面已經掌握了湊十法，因此，本節課的重點不再是研究怎樣湊十，而是演算法的多樣化。在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，創設問題情境，激發...