隨班就讀資源教室工作制度

一、隨班就讀資源教室的功能

（一）為隨班就讀的特殊兒童少年提供特殊教育需要的服務。為各類隨班就讀學生提供最基本的**訓練與接受學業輔導、生活輔導、自修及休閒活動之場所及服務。為他們補償其身心缺陷，進一步開發潛力，發展優勢，培養他們樹立自尊心、自信心，塑造健全人格創造有利的條件。

（二）為隨班就讀教師提供支援性服務。為隨班就讀教師提供特殊教育需求的各類參考資料、理論與經驗技術的支援和課程資源。並為輔導人員(教師、義務工作者或社會工作者等)提供對各類隨班就讀學生進行輔導、零距離談心的場所。

（三）為家長提供對特殊兒童進行教育訓練的資料、方法及指導諮詢服務。為老師與家長加強溝通、共同研究計畫提供適當的場所，讓家長成為隨班就讀工作的積極配合者。

二、隨班就讀資源教室的使用

（一）隨班就讀資源教室安排學習活動的原則

1．直觀性原則：直觀性原則符合各類特殊兒童少年認知規律和思維特點，能豐富他們的直觀經驗和感性認識，為他們掌握知識要領和發展智力創造條件。

2．補償性原則：各類特殊兒童少年生理、心理障礙妨礙他們全面發展，通過對各類殘疾兒童少年缺陷的補償，開發智力，提高認知水平，全面提高素質。

3．趣味性原則：根據各類特殊兒童少年的心理特點，利用多種手段，引起他們的興趣，寓教於樂，努力創設乙個和諧愉快的環境。

4．針對性原則：各類特殊兒童少年的身心特點存在很大差異，要針對各自的特點，區別對待，使每乙個特殊兒童少年在語言發展、心智活動、情感意志及交往能力等方面得到充分發展，滿足個體需要。

5．社會化原則：對各類特殊兒童少年進行教育訓練，必須緊密結合學生的生活實際，這既有助於矯正和補償他們的身心缺陷，發展健康的個性品質，也更好地為他們將來適應社會生活打下基礎。

6．充分練習原則：一些特殊兒童少年由於記憶慢、遺忘快、理解能力差，對所學知識掌握往往不深刻、不全面，因此在指導他們訓練的過程中，要加強理解性的指導，通過多層次、多形式的指導，反覆練習，使這些特殊兒童記住、記牢，避免厭倦情緒，保持積極學習的情緒。

7．可持續發展原則：隨班就讀資源教室建設要成為學校建設的乙個重要組成部分，要做到可持續發展，要逐漸補充儀器裝置和軟體資源、完善管理，要經常使用與維護，提高隨班就讀資源教室的使用效益。

8．共享性原則：在隨班就讀資源教室的建設和使用中，要做到資源充分共享。

（二）學習方法

針對每乙個隨班就讀學生的特殊需要，為每位學生制定好個別化教育方案，並採取以下支援性的輔導方法。

1．對於語文、數學、英語課跟不上進度、學習確有困難的學生，輔導老師可以進班或在隨班就讀資源教室對學生進行個別輔導，也可由任課老師到隨班就讀資源教室進行個別輔導或安排志願者輔導。

2．語文、數學與英語課以外的課程，能跟上進度的盡量隨班上課，確實跟不上進度的才到隨班就讀資源教室由專任教師或志願者進行個別輔導。

3．對於個別差異性較大的隨班就讀學生，可依個別化教育方案的特定課程進行個別輔導，並詳細記錄每次輔導的內容，認真做好課程評估。

4．醫療**訓練與社會適應能力的培養以活動方式為主。

根據以上要求，隨班就讀資源教室每週為每位隨班就讀學生安排的學習活動以不超過上課總時數的三分之一為基準，視各校學生的實際情況由專責人員協調安排。

（三）組織形式

1．個別輔導

2．獨立學習

3．小組學習

4．夥伴活動

5．團體活動