為期三天的山東省小學英語優質課大賽活動已圓滿結束，這為我們英語教師業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。25位老師的精彩演繹開闊了我的閱讀教學視野
一、情境教學，綻放課堂精彩
詩人荷爾德林說：「人，詩意地棲居在大地上。」課堂，作為學生和老師棲居的主要場所，也應該充滿著濃濃的生命靈性。
教師要創設一種和文字相和諧的情境，讓學生能自主地、舒展地、詩意地生活在課堂上，經歷溫馨的心靈旅行，讓他們在詩意盎然的課堂裡享受學習的美麗與精彩。其中一節課中，執教老師任教的是四年級的學生，該教師非常關注台下學生的書寫，同時還利用學生本人的資源讓「where are you going? i』m going to…」這一句型進行了真實的交際。
在學生與教師的互動交流中，進一步培養了他們的語句輸出能力，同時為下一步的匯入做出了很好的示範。在survey這一環節中，學生們能夠真正地用到所學的語句，達到了教學目的，同時操練也變成了真正具有資訊溝的語言交際。
二、激發思考，引導學生積極表達
小學英語課是活潑的，特別是在我們的單詞課和對話課，課堂中的熱鬧成為小學英語課的標籤，可是閱讀課中的形態是如何的，各教師的課堂告訴我：對話課的外在形式表現為以動為主，靜為輔。而閱讀課的外在形式多為靜為主，動為輔。
我們不要為追求表面形式的動、熱鬧，設計太多活動，從而沖淡閱讀課的本色，因為很多思維的活動本身是在獨立的閱讀中完成的。在這次課中，我們看到了閱讀課的形態，在教師的層層匯入中，學生走進了文字，聽錄音回答問題，讀文字理解內容，並且說寫結合，學生也成為語言交流的物件。
三、動靜結合，啟用學生思維
「語篇教學」的核心思想在於語境創設，在於讓學生在情境中體驗並運用語言。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結構和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規則。教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養學生紮實地掌握和運用語言知識。
在第七堂課中，執教老師用what would you like ?匯入，非常自然地切入到本堂課的主題。激發學生的興趣，通過有效運用相關句式，給予學生提問的機會。
借助故事，通過和學生共讀共享一起感悟到故事的含義，並隨著故事的程序逐步呈現了新單詞。在鞏固環節中，word bank的運用非常到位，借助短文填空，引導學生進行了很好的回憶。通過層層遞進的操練鞏固，學生們通過讀句子、填空、進一步培養了他們的理解能力。
四、教師的良好素質，一堂好課的重要前提和保證。
在這幾天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確，盡量使用英語。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言；
3、有紮實的英語基礎知識作為後盾，詞彙豐富，課堂充實。教態親切，表情豐富，語言富有激情，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。這就要求教師有良好的素質，較好的英語水平。
這樣才能更好的教學。
小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕就能培養的，對於閱讀課的認識與理解不是通過一堂課就能解決的。通過這次聽課，讓我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？
怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步！
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