想象力教育

「想象力教育」立法很難給力

年11月25日13:15新聞晚報

□熊丙奇

「在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什麼會出現這樣的現象？」這是重慶市三屆人大常委會第二十次會議11月23日分組審議《重慶市義務教育條例（草案）》（簡稱草案）時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發出的感慨。

他由此建議，修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的「想象力教育」。（11月24日《重慶晚報》）

中國學生想象力匱乏，已是乙個老問題。怎樣強化？據**的報道，胡的建議是將「學校應該全面實施素質教育……強化能力培養，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力」修改為「學校在全面實施素質教育時，要注重提高學生的想象能力、動手能力和創造能力」。

也就是說，將「想象能力」入法。

這當然足以顯示對學生想象力的重視，可既是立法，就得有相應的問責條款。試問，如果教育部門、學校在教育管理和學校教育中限制、扼殺學生想象能力（是否注重提高很難界定，但限制與扼殺學生的想象力卻是不難區分的），該追何責？

引用幾則**已經報道的例子吧——

考題1：乙個春天的夜晚，乙個久別家鄉的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉，於是吟起了一首詩。這首詩是什麼？

乙個學生答：舉頭望明月，低頭思故鄉。結果被打了個「×」，標準答案為「春風又綠江南岸，明月何時照我還」。

考題2：朱自清的散文《匆匆》，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？一學生的答案：

「我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子」。但是這樣的回答是錯的，標準答案是：「但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

這是按學校的要求在教；問責學校，學校會叫苦：這是由於有中考、高考指揮棒，不讓孩子背標準答案就不會有好成績；最後，就得問責中考制度、高考制度，至此，也就找不到問責物件了。筆者注意到，在對學校教育無可奈何之後，很多人把學生想象缺乏的責任推給家庭教育，稱是家長對孩子的包辦代替限制了學生的想象空間。

那麼，是不是最終只能問責到家長頭上呢？家長們的憋屈又向誰訴說？

在這樣的環境中，僅在法律中增加「注重提高學生的想象能力」只會成為「喊口號」。我國學生的想象力缺乏，說到底，在於行政力量過多干預學校的辦學，所有學校千校一面，沒有教育的個性，沒有個性的教育，也就無想象力、創造力發展的空間。**部門對學校的辦學少干預，為學校教育營造公平的環境，就是最好的重視。

如果要立法，當對保障學校的辦學自主權、約束**對學校辦學的干預立法。這樣的立法才給力。