分析自己的防禦機制
防禦機制是精神分析學派用語，指個人在精神受干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機制。最早由弗洛伊德提出，常在無意識狀態下使用。有如下幾種：
壓抑、昇華、替代、拒絕、反應生成。那麼我自己的防禦機制是什麼呢？我平時一般都慣用那種防禦機制呢？
下面我就淺要分析一下。
首先，我慣用的防禦機制有昇華。昇華是惟一真正成功的防禦機制。與壓抑不同，昇華用得越多，自我的生產性越強。
昇華是可以將無意識衝動轉化為社會接受行為的渠道。如果你把攻擊性本我的衝動直接指向你想攻擊的人，那麼你將陷入困境。但把這些衝動昇華為諸如搏擊性運動、對抗性運動之類的活動是可以被接受的。
老實說，我對「性」這方面的事情很是感興趣。我出生農村，「性」這個詞，我是到了高中才真正知道的。大家可能會以為我說謊，但是是真的，因為我高中以前根本就沒人講這個事情。
父母不說，老師不講，同學不聊，報紙雜誌這些的我不怎麼看看都是看娛樂新聞和笑話以及作文選。一直到了高中，同宿舍的舍友好幾個人都有男朋友，她們經常毫不忌諱的在宿舍，在我面前講，我才開始慢慢了解性是怎麼一回事。後來看的一些書籍也有一些的描述，但是我因為還沒結婚，當然不敢亂嘗試了，所以，我只能說。
當然，我只會和一些閨蜜聊，聊的時候比較大方，我想知道的她們都會以健康的方式告訴我，讓我明白，因此，我跟相熟的女生或在宿舍對聊這方面的事比較不躲躲藏藏。這好像一句曾經流傳過的話一樣：內地的女生性言語開放，性行為保守；香港的女生性言語保守，性行為開放。
大概就是這種言語和行為的關係吧。
其次，我覺得我慣用的防禦機制也有替代。與昇華一樣，替代將衝動匯入乙個沒有威脅性的目標。弗洛伊德認為許多不合理的害怕或恐懼都只是象徵性替代。
例如：弗洛伊德的一位患者的兒子害怕馬。他推測，這個孩子是用馬的害怕代替對父親的害怕。
我小時候和哥哥們一起玩耍的時候，就看到了乙隻mouse。它是害蟲，因此我們要消滅它，所以，我和哥哥們就把它弄死了。後來，我們想，要為他立乙個墓碑，所以我們把他的屍體放進了一小截小竹筒裡面，外面再寫上xx之墓。
下葬的時候，是我把竹筒拿起來放進乙個洞裡面的。事情就出在這裡了，當時我拿著竹筒是，竟然是有溫度的。當時雖然驚了一下後就沒怎樣了，但是後來就越想越害怕，越想越害怕。
現在，我很是害怕這種小動物，我看見他就害怕，雖然程度不嚴重，不至於出冷汗之類的，但也會發出一聲尖叫，然後跳到安全的地方。而現在我如果看見一些顏色類似的毛毛的時候，我就會不由自主的想到這只小動物，就會對這些東西也會感到害怕。我可以接受摸這些東西，但我心裡總覺得害怕。
我想這應該是弗洛伊德所認為的「替代」吧。
最後，我覺得我慣用的防禦機制還有拒絕。當運用拒絕時，我們指是拒絕接受某些事實的存在。和壓抑不同，拒絕不是說不記得了，而是堅持某些事情並不是真實的，儘管所有證據都表明其真實的。
例：一名深愛妻子的鰥夫在妻子死後很久，仍然表現得好像她還活著一樣。他在飯桌前給她留乙個位子，告訴朋友們她走親戚去了。
對這名鰥夫而言，跟清醒地承認妻子已經死亡相比，這種假裝更能讓他容易接受。
就我來說，是因為父親的去世這件事。父親再生的時候，他在深圳工作，而我也在離家很遠的地方讀書，所以一年基本見不到幾次面。在高三的時候，父親突然病逝，當時我也不知道我是什麼感覺，我只知道我回到家，就看到父親已經不能言語的躺在床上等待死神的來臨，我當時什麼也想不了，腦袋一片空白，因為在我的印象當中，父親是很強壯的，怎麼會倒下呢？
可是父親還是倒下了。其實在空白過後，在父親真的走後，我顯得比較冷靜，我有時會說到父親已逝的事實，但是在我心裡，我一直認為，父親是到外地工作去了，這次生意做很大，要很久都不能回家，就算他難得一次回家了，我也因為在學校讀書見不到他，所以很平常，就像以前一樣。而且平時和別人聊天，我偶爾也會聊到父親，就好像他從沒離開過我一樣，我拒絕承認這個事實。
其實在清明掃墓的時候，或者是想父親的時候，我也會明白他已經走了這個事實，但是如果我平時不這樣想，我怕我會接受不了，總之，父親在我心裡面還是活的好好的。
以上就是我自己淺略分析而得出的我自己的防禦機制的分析結果，不知道是好還是不好，不過至少目前為止我並沒什麼大問題，一切都挺好的。
夸夸我自己
俗話說 絲瓜花，南瓜花，人家不誇自家誇。你一定會說，自己誇自己，太不謙虛了吧！不，這你就說錯了，我確實值得誇一誇了。大家知道嗎？我覺得自己變了，變得懂事，乖巧了，不像以前那樣頑皮，淘氣了。大家知道嗎？我再也不會到處玩泥巴，弄得全身髒坑坑 再也不會到處吹泡泡，搞得雙手都是洗衣粉，還沾在食物上面 更不會...
介紹我自己
介紹我自己 習作教學設計 教學內容 人教版三年級下冊語文園地三習作 這次習作，讓我們來向別人介紹自己。可以說說自己的性格 愛好，也可以說說自己的優點和缺點。總之，要抓住自己的特點來說，要說真話，向別人展示乙個真實的你。教學目標 1.創設情境，拓展思路，使學生有話可寫，樂於表達。2.使學生知道抓住特點...
我自己鼓掌
生活中，有許多優秀的人，他們精彩的演講或取得了成功，我們總會為他們鼓掌，靜心想想，我似乎沒有為自己鼓掌過，好像只有那一次，我為自己幫助別人而收穫快樂鼓掌。一次，數學第一單元測驗卷發下來時，我看了看試卷上鮮紅的數字 100，心裡別提多高興了，我知道自己不能驕傲，而要繼續努力，這是，我準備轉身去拿數學書...