2 1百分數的應用一

【教學目標】

1、在具體情景中理解「增加百分之幾」或「減少百分之幾」的意義，加深對百分數意義的理解。

2、能解決有關「增加百分之幾」或「減少百分之幾」的實際問題，提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯絡。

【教學重點、難點】

重點：能解決有關「增加百分之幾」或「減少百分之幾」的實際問題難點：理解「增加百分之幾」或「減少百分之幾」的意義。

【教具準備】多**課件

【教學過程】

一、複習匯入

同學們，今天老師給大家帶來一些成語，想看嗎？比一比誰能用數學上的一種數表示它們。

百發百中百裡挑一十拿九穩平分秋色（）（）（）（）

1、這些都是什麼數？什麼叫百分數？

2、說一說5是8的百分之幾？8是5的百分之幾？

3、今天我們繼續學習百分數的應用，

板書課題：百分數的應用（一）

二、探索新知

1、出示學習目標

（1）理解「乙個數比另乙個數增加百分之幾或減少百分之幾」

（2）正確解答「乙個數比另乙個數增加或減少百分之幾」的實際問題

2、自學指導一

認真看教材23頁上面的情境圖和右面的文字，找出題中的單位「1」，重點說說你對「增加了百分之幾」的理解。

（3分鐘後，看誰理解的棒）

指名反饋：讓學生明確「增加百分之幾」就是冰的體積比水的體積增加的

具體的數是水的體積的百分之幾。

3、自學指導二

認真看教材23頁情境圖下面的內容，小組合作先試著畫出線段圖，然後用你喜歡的方法解答，把道理在小組內說一說。

（5分鐘後，比一比哪組合作的好）

匯報展示：讓學生把自己喜歡的解題方法板演在黑板上，並說一說自己的解題思路。

（1）45÷50≈111%（2）50-45=5（立方厘公尺）111%-100%=11%5÷45≈11%

答;冰的體積比水的體積約增加了11%

4、小結

求乙個數比另乙個數多百分之幾的方法：

（1）先求乙個數比另乙個數多的具體量，再除以單位「1」的量；

（2）先求大數是小數的百分之幾，然後再減去單位「1」或100%。

5、檢測題

盒子裡有50立方厘公尺的冰，化成水之後體積是45立方厘公尺。水的體積比冰減少百分之幾？

指名板演，說一說自己的解題思路，集體訂正。三、鞏固練習1、填空題：

（1）六、4班男生人數比女生多15%，把（）看成單位「1」。

（2）甲比乙的收入少20%，把（）看成單位「1」。（3）今年我們班的學生人數比去年增加8%，表示（）佔（）的8%。2、學以致用

(1)、某校男生有750人，女生有600人，男生比女生多百分之幾？

(2)、某校男生有750人，女生有600人，女生比男生少百分之幾？四、課堂總結

通過今天的學習，你有哪些收穫？五、板書設計

百分數的應用一

（1）45÷50≈111%（2）50-45=5（立方厘公尺）111%-100%=11%5÷45≈11%

答;冰的體積比水的體積約增加了11%

《百分數的應用（一）》教學反思

這節課,知識點看似簡單,就是求「乙個數是另乙個數的百分之幾」。但學生較難理解本節知識。本節課沒有完成教學任務，通過課後反思，我應該意識到以下兩點:

一、設問導讀環節，問題沒有具體化。

在這一環節中，我只設計了三個小問題，「增加百分之幾」的含義，單位「1」是誰，用什麼方法解答。問題設定比較空泛，學生難以理解，導致本節課的重難點沒有突破。通過課後的研討，如能把第乙個小問題，改為冰比水增加的部分是（）的百分之幾，學生就很容易的就能理解「增加百分之幾」的含義；其次，通過做圖，進一步讓學生了解其「增加百分之幾的」含義；最後，學生獨立解答，基本上就能完成教學任務。

二、發揮學生的主體性,讓學生在自主,合作和**中發展。

教師教學的物件是以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性。教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。說生活中的百分數,說出它們的意義,更好的理解「增加百分之幾」的概念.

並且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學**於生活,生活中有許多數學知識,以促進他們更好的學習數學。

另外,我的課件還可以作適當的改進,教學的環節還有進一步完善的地方.還要加強語言的藝術,加大學習新課標,新的教學思想的力度,向一名優秀的人民教師靠攏。

2 1百分數的應用一

百分數的應用一

百分數應用

百分數的應用

相關推薦