硫酸,硝酸,氨

第四節硫酸、硝酸和氨教學設計

（第2課時）

廣州市第一中學

【教學目標】

一、知識與技能

1. 了解硝酸的物理性質、儲存方法及用途。

2. 理解硝酸的強酸性。

3. 掌握硝酸的不穩定性、強氧化性。

4. 學會用氧化還原理論分析研究化學變化。

二、過程與方法

1. 學會全面觀察、分析、設計實驗，提高觀察、實驗、探索、思維和自學能力。

2. 通過**硝酸的性質，培養學生的動手、動腦和運用知識的能力、觀察能力。

三、情感、態度和價值觀

1. 通過掌握濃、稀硝酸性質的差異，使學生進一步理解量變引起質變的規律，幫助學生樹立辯證唯物主義的世界觀。

2. 了解硝酸實驗中尾氣的危害及處理方法，增強學生環保意識。

3. 通過介紹化學家的故事，使學生樹立熱愛科學、尊重科學的品質，激發學生學習的興趣。

【教學重點】硝酸的不穩定性和強氧化性。

【教學難點】硝酸的強氧化性及與濃度的關係。

【教學方法】實驗**、分析模擬、討論總結、**輔助。

通過學生親手實驗，培養動手能力並進行科學方法的滲透；通過及時引導學生對實驗現象進行分析、討論並提出富於啟發性的思考問題，從而活躍課堂氣氛，激發求知慾，增強學生的分析能力和思維能力；通過引導學生歸納總結，幫助學生尋找知識間相互聯絡，使學生掌握科學有效的記憶方法，增強識記效果。

抓住硝酸的強氧化性這一特性，以氧化還原理論為指導，分析「濃、稀硝酸的氧化性不同，還原產物也不同」這一反應特點，從而理解硝酸的氧化性表現在氮元素化合價的變化上。另外，學生學習了硝酸的氧化性後，一定會產生疑問：濃、稀硝酸的氧化性為什麼有這麼大的差異？

這時要引導學生運用內因與外因的關係進行分析，指出量變會引起質變，加深對自然辯證法的認識。

注意教學方式的多樣化。充分利用各種實物、音像資料，通過**、閱讀、講解、討論等多種形式進行教學。尤其要注意不斷創設問題的情景，引發學生討論，還有鼓勵學生主動提出問題，質疑釋疑等。

【教學過程設計】

【教學設計說明】：

一、教學目標設計

根據學生己有的知識和技能：活潑金屬與酸的反應，濃硫酸的強氧化性、與金屬反應不生成氫氣、與銅、碳反應被還原等知識，確定本節教材學生應掌握的知識有：硝酸的不穩定性和強氧化性，以及書寫硝酸分解，硝酸與銅、碳反應的化學方程式的技能。

二、教學指導思想設計

本節根據所教內容的地位和作用及學生情況，在認知結構理論指導下，將演示實驗改為學生分組實驗，並對重要實驗濃硝酸、稀硝酸與銅反應進行改進，讓學生通過親自動手實驗，觀察，比較，歸納等活動，達到知識的掌握和能力的培養，充分體現「教師為主導，學生為主體」的基本原則。

三、教學過程設計

1. 本節課「匯入」通過講述玻爾故事，激發學生的求知慾，增強學生的愛國熱情。

2. 通過比較濃硫酸、濃硝酸與銅反應的現象，濃硝酸、稀硝酸與銅反應的產物和現象，引導學生得出硝酸與金屬反應的規律，培養學生的實驗能力、觀察能力、分析能力。在實驗探索中，讓學生發現問題找出規律，體現「教師為主導，學生為主體」的基本原則。

3. 濃硝酸、稀硝酸與銅反應實驗的改進，可以使反應隨時發生，隨時停止。既節約藥品，防止汙染空氣，又可對學生進行環保教育。

4. 對硝酸與活潑金屬反應等問題視學生實際情況確定深度和廣度。