**：網路 2009-08-17 15:31:55
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「長方形和正方形的認識」一課是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第六單元的內容。下面我從教材分析、教法選擇、學法指導和教學程式四個方面來進行闡述。
第一部分教材分析
這節課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特徵的認識。它為以後學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特徵作奠基。
《數學課程標準》提倡以「問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思」的基本模式展現教學內容，讓學生經歷「數學化」和再創造的過程。因此，教材一開始就從生活中的例項引入長方形和正方形的認識。然後，教材創設兩個情境，引導學生通過動手「數一數」、「量一量」、「折一折」、「比一比」，認識長方形、正方形邊、角的特徵。
接著，安排課堂活動鞏固學生對特徵的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最後，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。
教學目標：
知識目標：掌握長方形、正方形的特徵。
能力目標：培養學生有序地觀察和動手操作能力。
情感目標：學會與他人合作、交流；滲透數學美的觀點，培養學生愛數學的情感。
教學重點：長方形和正方形特徵的認識。
教學難點：小組合作**長方形、正方形的特徵。
教具準備：
計算機軟體、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、
直尺學具準備：
小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。
第二部分教法選擇
《數學課程標準》指出：「有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主**與合作交流是學生學習數學的重要方式」。因此，本節課以小組合作學習為主要形式，以「動手實踐、自主探索、合作交流」為主要學習方式。
遵循（從）感知→（經）表象→（到）概括這一認知規律，讓學生在**交流中掌握知識。
第三部分學法指導
1、引導學生通過動手「數一數」 、「量一量」 、「折一折」 、「比一比」 ，有序地進行操作、觀察、**交流，發現長方形、正方形的特徵。
2、把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特徵。
第四部分教學程式
根據新課標的要求，結合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法
的基礎上，我對本節課的教學過程設計如下：
一、創設情境，引入新課。
一上課我就對學生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學習與生活。看，這是我們的新教室，多漂亮啊！
你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？學生觀察後會說黑板的面、課桌和講台的面是長方形；鐘錶的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生說：
小朋友們真了不起！已經能辨認出長方形和正方形，那麼長方形和正方形各有什麼特徵呢？這就是我們今天要**的問題。
接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然後再出示本節課的學習目標：通過這節課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特徵。
這一環節的設計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數學，這樣激發了學生的學習興趣，為後面的探索學習創造了乙個良好的環境。
二、自主**，合作交流。
1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特徵，請小組長做好分工，把研究結果記錄在實驗報告單上。
邊角長方形有( )條邊，
對邊（ ） 有( )個角，都是( )角
正方形有（ ）條邊，
每條邊（ ） 有( )個角，都是( )角
2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，並鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。
3、小組匯報。
請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特徵，這裡我引導學生從兩個方面進行匯報。
首先是**邊的特徵，學生的匯報可能有以下幾種情況：
第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。
通過數一數，發現長方形和正方形都有4條邊。
通過用直尺量，發現長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。
這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。
第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片
在研究長方形時是通過摺紙得出來的。學生這樣折：
先上下對折，發現長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。
再左右對折，發現長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。
從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。
在研究正方形時學生這樣折：
把正方形紙片先對角折,再對角折,發現正方形4條邊都重合在一起，說明正
方形4條邊都一樣長。
第三種情況：學生選用的是釘子板。
通過數格仔，發現了長方形長邊都佔了6格，短邊都佔了4格；正方形4條邊都佔了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。
……當學生匯報完，我對學生能想出多種方法來發現長方形和正方形邊的特徵
給予肯定和表揚，並與學生一起總結出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。（邊總結邊板書）
接著是**角的特徵，學生的匯報也可能有以下兩種情況：
第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、三角板。
通過數一數，發現長方形和正方形都有4個角。
再用三角板的直角在每個角上比一比，發現長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。
第二種情況：在做實驗時，學生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。
通過數一數，發現長方形和正方形都有4個角。
用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的乙個角，它是直角，然後把長方形紙片對折再對折，發現4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折，發現4個角重合在一起，說明4個角也都是直角。
……當學生匯報完後，我與學生一起總結出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。（邊總結邊板書）
這一環節的設計讓學生以小組為單位探索長方形、正方形的特徵，然後匯
報交流，一方面體現了數學的民主性，我給每個學生創造了均等的學習、參與的機會；另一方面讓學生經歷了長方形、正方形特徵的生成過程，培養了學生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數學的信心，這樣能使情感的數學目標落到實處。
三、應用拓展
數學課程的基本理念是使數學教育面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此本節課練習的設計著重體現了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習和擴充套件練習。
1、基本練習
（1）圍一圍
照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。（圖略）
（2）拼一拼
用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然後根據拼的情況進行展示和交流。學生這樣拼（演示課件）
（3）、擺一擺
用同樣長的小捧擺乙個長方形和乙個正方形。
（4）塗一塗
在方格圖上塗乙個長方形和乙個正方形。（圖略）
（5）先量一量再填一填
這個環節的主要目的是讓學生鞏固對長方形、正方形特徵的認識，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、塗一塗、量一量、填一填多種形式的基本練習，充分調動學生的多種感官，並且使學生在玩中學、學中玩。
2、擴充套件練習
（1）把一張長方形紙片折出乙個最大的正方形。
這道題有一定的挑戰性，怎樣才能得到乙個最大的正方形呢？我引導學生思考長方形的哪條邊可以當作正方形的邊？
（2）畫一條線，把下面的圖形分成乙個長方形和乙個三角形。
（3）、右圖中有（ ）個長方形，（ ）個正方形。
這裡我引導學生有序地數圖形。
這一環節的主要目的是使每一位學生都能體驗到「跳一跳」就能摘到「桃子」的感覺。把剛剛學習到的知識進行擴充套件延伸，使學生靈活應用長方形和正方形的特徵，空間觀念得到加強。
四、全課總結。
（1）通過這節課的學習，你學到了什麼？我先引導學生重述長方形和正方形的特徵，再引導學生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等
（2）家裡客廳地板鋪的磚為什麼是長方形或正方形，而不是圓形的呢？
讓學生暢所欲言，發表各自的見解。
這一環節的設計，鼓勵學生將數學的知識應用於生活中，真正體會到數學源於生活、寓於生活、用於生活。
五、課外延伸
充當小小設計師，用長方形和正方形為學校新操場設計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。
北師大版小學數學二年級下冊
北師大版小學數學二年級下冊 認識角 教學設計 耿秀英 教學內容 北師大版小學數學二年級下冊 認識角 教材分析 本節課是在學生在已經認識正方形 長方形圓形 三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能...
北師大版小學數學二年級上冊
北師大版小學數學二年級上冊 小小商店 教學設計 教學目標 1 在具體情境中學會購物，能解決相關的實際問題。2 體會數學與生活的密切聯絡，領悟學習數學知識的價值。教學重難點 在購物情境中學會解決相關的實際問題。教學準備 課件教學方法 自主學習 合作 教學過程 一 問題情境 師 除了買文具 買衣服之外，...
北師大版小學數學二年級下冊教學計畫
一 班級情況分析 從上學期的期末學習檢測來看，學生的基礎知識 技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有比較濃厚的興趣，樂於參加學習活動中去。部分學生的綜合素質較差，綜合能力有待提高。經過前三個學期的學習，學生已經基本適應了課堂學習方式，有小部分學生養成了課前預習 課後認真練習鞏固的良好學習習慣...