集鎮初中「三步五環節」課堂教學模式的探索
王海更洋思中學的「先學後教當堂訓練」教學模式；杜郎口中學的「三三六」教學模式----3個特點：立體式大容量快節奏，3大模組：預習展示反饋 6個環節：
預習交流明確目標分組合作展示提公升穿插鞏固達標測評；新絳中學的「問題解決式」課堂創新的教學模式；絳縣橫水中學的「學案教學」；靈石縣南關中學提出的「雙主型五環節」教學模式；聞喜提出的「問題引領式」教學模式等，他們既是一種教學模式，又是一種教學理念。重在強調教學活動的有序性、有效性，具有可操作性；強調學習活動的自主性和創造性，具有導向性。
我校針對學校實情，根據教師的教學方式，初步探索出「三步五環節」式的教學模式。通過教師的主導，學生的主體作用，教師給地給學生提供充分學習的自由空間，讓學生自主地感受知識，發現問題，小組合作交流中進行深入**，把已學的的知識展示給全班學生，不足之處教師再點撥幫助，達到掌握雙基，擴充套件知識，提高能力，完成學習目標。
一、「三步五環節」模式的基本內涵
「三步五環節」的課堂教學模式，是在「以學生發展為本」的新課程理念的指導下，通過充分發揮教師主導作用，創設平等、和諧、民主的課堂氛圍，學生通過自學、質疑、合作、交流、展示、堂清等完成學習任務。「三步」指先預習--再展示--最後反饋，「五環節」指激趣匯入---自主學習---合作展示---精講點撥---達標檢測。
二、角色的轉變
教師的角色：主導作用引導者組織者參與者開發者研究者
學生的角色：主體作用主動者思考者發現者**者
三、課堂教學應堅持的原則
1、簡單原則從簡單的開始，簡單——好、更簡單——更好、最簡單——最好。
2、量的原則多——好，更多——更好，最多——最好
3、三講原則：三講：易錯知識遺漏知識易混知識
4、三不講原則：學生自學會了的不講學生能學會的不講講了學生還不懂的不講
5、少講原則教師講得要「少」， 學生想的要「多」
四、課堂教學的五環節
課堂教學的基本流程一般為五個環節，即「激趣匯入---自主學習---合作展示---精講點撥---達標檢測」。具體解釋如下：
1、激趣匯入。
可採用情境匯入、直觀匯入、經驗匯入、實驗匯入、設疑匯入、問題匯入、懸念匯入、歌曲匯入、吟誦匯入等，使學生思維活躍起來，產生強烈的好奇心和求知慾，激發學生的學習激情。
2、自主學習
教師出示學習目標，確定學習範圍，學生通過動手、動眼、動腦、
觀察、閱讀、感悟、體驗、實驗、猜想、驗證、推理來求得知識。
3、合作展示
學生生生互動 、小組互動、師生互動等多邊交流，學生回答問題、上台講解「為什麼」，學生邊講邊補充。教材中的難點或學生的易混易錯點，教師應深入學生中間，及時了解學情，需要小組交流研討的，一定要讓學生針對性地交流分享，展示自我。對於學生思路阻塞的地方，教師一定要及時有針對性地給予方法引導，點撥思考方向，揭示知識的關聯，幫助學生突破難點，真正達到解決問題的目的。
4、精講點撥
學生講不到位的、理解不到的教師適當做一點撥
5、達標檢測
通過「導學案」、課堂檢測題進行知識反饋，小組批閱，教師重點批閱，最後把握學生對知識的掌握情況。
我們堅信，「三步五環節」的課堂教學模式或許不是最好的教學模式，但它的核心是發揮學生的主體地位，把課堂真正還給學生，讓「講堂」變成「學堂」，讓學生由「學會」變成「會學」。通過情趣的匯入啟用學生的思維，調動學生學習的積極性和創造性，使教學過程充分體現學生的「主體性參與」和教師的「主導性引領」，使師生在課堂上形成乙個有效的學習共同體。「三步五環節」課堂教學模式可以幫助我們在新課改的道路上走的更快、更遠，也一定會幫助我們打造乙個高效的課堂。
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