各學校：
根據《東庄鎮青年教師課堂教學大比武活動的通知》有關要求,現將本次活動學習材料(見附件)下發給你們，請及早**給參加該評比活動的教師學習，同時也組織其他教師學習進一步轉變觀念，改進教學行為，提高教學質量。
東庄教辦
2023年4月16日
【附件一】 說課
說課的內容
一、說教材——闡述對教材的理解
說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材目的有兩個：一是確定學習內容的範圍與深度，明確「教什麼」，二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關係，為教學順序的安排奠定基礎，知道「如何教」。
說教材包括三個方面內容。
1、教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱、課程標準對本年級的要求。說明課時教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。
2、明確提出本課時的具體教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。
教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標從思想目標、知識目標、能力目標三個方面加以說明。
3、分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。這就要求對教材內容作知識點分析。
俗話說：提領而頓，百毛皆順。意思說：
只要我們抓住宅區皮襖的領子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。這「領」就是教材中的重點。教師說教材一定要說明確定教學的重點、難點，以及確定的教材依據和學情依據。
即說明本課的重點、難點是什麼，這些重點、難點根據是怎麼提出來，解決難點的關鍵是什麼。
二、說學生——分析教學物件
此部分內容可單列，也可插在說教材部分裡一併說。
學生的是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況（這裡可根據不同的課內容有所選擇，可多可少）。
1、學生的舊知識基礎和生活經驗。
這裡說明學生學習新知前他們所具有的知識經驗，這種知識經驗會對學習新知識產生什麼樣的影響。
2、起點能力分析
分析學生掌握教學內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。
3、一般特點與學習風格差異
說明了學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。
三、說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段
說教法，就是說出選用什麼樣的教學方法和採取什麼樣教學手段，以及採用這些教學方法和手段的理論依據。
四、說教學程式——介紹教學過程設計
所謂教學程式是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。
說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。
通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。
1、教學思路與教學環節安排。
說課者要把自己的對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。
說教學程式要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清「教的是什麼」「怎樣教的」就行。不能按教案像給學生上課那樣講。
另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清「為什麼這樣教」的理論依據（包括大綱依據、教學依據、教育學和心理學依據等）。
2、說明教與學的雙邊活動安排。
這裡說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師主導作用和學生主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智慧型開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。
3、說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什麼辦法。
4、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候，什麼地方用，這樣做的道理是什麼。
5、說明板書設計。
說課要注意的問題
鑑於說課與備課、上課的關係，教師在說課中就應注意以下幾個問題。
1、說課不是備課，不能按教案來說課。
2、說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領導視為學生，如正常上課那樣講。
3、說課不是「背課」，也不是「讀課」，要突出「說」字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課一定是按自己的確教學設計思路，有重點，有層次，有理有據，口齒清楚。
4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3~1/4的時間。
5、注意發揮教師自身教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。
6、注意運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處於「初級階段」的層次水平。
7、注意避免過於表現「理論依據」，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。要提倡創新，但不能全盤否定常規教學，不能全盤否定傳統教學思想和方法。
【附件二】 怎樣做聽課記錄
一、掌握聽課記錄的基本要求
聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。
（一）課堂實錄包括：
1、聽課年、月、日、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；
2、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；
3、各個教學環節的時間安排；
4、學習活動情況；
5、教學效果。
課堂實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式：
一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。
二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。
三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。
（二）課堂評點
聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：
1、教材處理與教學思路、目標；
2、教學重點、難點、關鍵；
3、課堂結構設計；
4、教學方法的選擇；
5、教學手段的運用；
6、教學基本功；
7、教學思想；
8、其他。
寫教學這一點可以採取兩種形式：
一是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來。
二是總評，就是對間評綜合分析後所形成意見或建議記在記錄本上。（有的記錄本專設有意見欄）待課後與教者互相交流取長補短。
這裡值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼，成了講授者的「板書」，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。
好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。
二、依據聽課重點，抓住記錄要點
往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某乙個方面。記錄要抓重點，對內容要選擇，不宜「有言必錄」，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標誌和提示。
在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閒時間時進行補遺。
【附件三】作業管理
作業訓練的全環節務求以「有效」為訴求，教師要做到「五有五必」要求：有練必選、有髮必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。學生要做到「四有四必」：
有髮必做、有做必真、有評必省、有思必得」。操作層面上在「五有五必」的每個環節要把握好「五個原則」，遵循「五個策略」。
五個原則：1.目的性原則。
作業訓練是課堂教學的延伸，其內容需符合教學要求，呈現出啟發性、典型性、拓展性的特點，要充分挖掘作業的各種功能：鞏固、檢查、深化、提高、體驗和發展功能，以此服務教學。2.
科學性原則。作業訓練要充分體現重點、難點，要結合學生和社會實際需求，內容和形式上要注重精、巧、活，質和量上都要有嚴格要求。
3.分層性原則。因材施教、因人而異、因果而始，在基礎要求上謀求統一，在發展要求上務求分層，注重梯度和循序漸進。
4.計畫性原則。作業訓練要有前瞻性，要各個階段作業的圍繞的重點要備課中體現；作業要有全域性觀念，要加強作業訓練的整體布局，注重學科之間的聯絡。
5.發展性原則。作業要充分蘊含對學生綜合素質提高的要求，要加強作業的德育功能，激勵學生能通過作業的完成來完善學習的品質和思維的能力。
五個策略1.減量提質。要減少學生作業的總量，提高作業的質量。
數量減下來，質量要提上去，要加強作業的質量管理，從作業的選擇、批改、評講來監控各個環節的質量。2.減難增基。
作業總體難度要控制，遵循基礎為上、鞏固為先。要杜絕盲目追求難度來「考學生」、「選拔學生」，更不得通過布置難度大的作業來「刁難」、「為難」學生，作業布置難度適宜，一切要以學生的實際發展水平為依據。作業要考慮難易結合，梯度配置，要注重層次性和多樣性的統一。
對作業中的難題教師要有預見性，要將解決的方法預設於課堂教學中，讓作業前移，難度提前化解，讓難題不難，學生解之有道。教師要充分研究、掌握作業「化難為易」的策略。對困難學生要布置簡單、可以獨立解決的作業，讓學生享受成功的喜悅。
3.減舊倡新。要克服守舊、落後觀念，樹立創新、求變意識，不斷實踐作業改革。
減舊，首先教師要減少自己陳舊「作業觀」，要貫徹作業的「生本」理念。減舊，要徹底減少現成作業的使用，減少「拿來主義」，杜絕採用現成的訓練卷、教輔資料不加選擇的直接使用。教師樹立精心篩選、下水作業的意識。
倡新，首先是認識要新，對作業的功能、要求有新的認識；其次作業布置形式上求新，口頭作業、書面作業、實踐作業，實現獨立完成和小組合作完成等，每門課都要有適量的課堂作業時間；再者作業的批改、反饋手段求新：採用互批、面批、小組批等多種做法，實施作業的二次批改；還要作業評價上求新，讓學生感受做作業不是一項負擔，增加作業的主動性。4.
減面增點。要克服作業選擇、布置、評講中不求重點，面面俱到，認為講過練過學生再錯責任不在老師而在學生的「卸責」意識。作業要注重重點性和差異性的統
一、注重針對性和基礎性的統一，作業布置不求面面俱到，力求抓住重點、基本點；作業講評不求題題都講，要突出核心，對症下藥；作業反饋不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業中難點的處理，疑點的解惑、關鍵點的拓展。5.減粗增細。
要減少作業各個環節的簡單粗放、隨意而為，而要講究精耕細作、步步為營。教研組和備課組活動要將作業選擇、布置、批改、評講、反思等納入備課內容，克服作業中的重布置輕處理，重課外輕課內、重結果輕過程的做法。作業處理中要提高作業的反饋質量，不僅僅停留於簡單分析，而要積極發揮作業矯正作用要加強作業的及時跟進，通過學生對作業的自我糾錯、自我感悟來提高作業的實效性。
要提倡「二次作業」，但不是停留在簡單的重複，而是要注重發展性和鞏固性的統一，重點要滾動，難點要滾動。
2019上學期水東鎮小青年教師教學比武活動方案
水東鎮中心小學青年教師教學比武活動方案 一活動目的 為了鼓勵全體教師運用現代教學手段從事課堂教學，練就紮實的教學基本功，不斷增強業務素質，提高理論和實踐教學水平，經學校研究決定，舉行青年教師教學比武活動。二 活動主題 練基本功，賽基本功，強基本功，培養青年骨幹教師隊伍 三 活動內容 課堂教學比武。四...
關於舉辦白鶴鎮小學青年教師教學比武活動的通知
各學校 為全面實施素質教育，紮實推進新課程改革，調動廣大青年教師教學積極性，提高青年教師課堂教學水平，促進青年教師的成長成才，推動我鎮小學教育教學質量躍上新台階，決定在全鎮小學開展青年教師教學比武活動。現將有關事項通知如下 一 教學比武的學科與物件 學科 語文 數學。物件 鎮內全體中青年語數教師 1...
辛立莊鎮第一小學教學理論學習實施方案
實施方案 為進一步轉變廣大教育幹部及教師的教育理念，不斷深化課堂教學改革，根據鎮總校課改實施方案要求，結合本校實際，特制定 辛立莊鎮第一小學教學理論學習實施方案 一 活動目的 根據總校課改實施方案要求，轉變教學理念，提高全校廣大教師對教學改革必要性的認識，進一步明確教學改革方向，加快課堂教學改革步伐...