關鍵詞：發現興趣源泉體驗成就
內容摘要：教育家蘇霍姆林斯基說：「如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。
你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗到自己的勞動和成就——這件事本身就是興趣的最重要源泉之一。興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的『權力感』。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是乙個發現者、研究者、探索者。
而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。」
去年暑假我去日照看海，深深記得在沙灘上看到的不可思議的景觀：好多像豌豆粒那麼大圓溜溜的沙珠組成各種美麗圖案——有的像玫瑰，有的像牡丹，有的像菊花…… 千姿百態、蔚為壯觀。這麼多圓溜溜的沙珠由何而來？
我不由自主蹲下來仔細觀察，搜尋了一陣發現這些可愛的沙珠原來是小螃蟹「生產」出來的。小螃蟹是怎麼把沙子變成沙珠的呢？我觀察了一陣看到小螃蟹用「手」刨了幾口沙子到嘴裡，不一會兒就從嘴裡吐出乙個圓溜溜的沙珠，然後它抬起「屁股」用其蟹爪將沙珠撥到身後。
原來螃蟹是那些沙灘畫的畫家，多麼神奇和美妙！發現，思考，一步步探尋，最後得出結論。教育家蘇霍姆林斯基說：
「讓學生在發現的過程中體驗成就感，這是興趣的源泉！」
這段時間我的學生有一半以上單詞聽寫過不了關，我很是頭痛，那些學生也無所是從。雖然也模仿西安教育台所教的「兩隻鵝堵住了乙隻貓educate」，「乙隻鵝和兩條蛇在公共汽車上談生意business」這些「單詞忘不了」 的經典啟發學生，可這只是杯水車薪、遠水解不了近渴，溯本求源我們回到了語音教學。農村學校的初一學生，我不敢一下子拿出四十八個國際音標嚇他們，而是在黑板上展現出孩子們最熟悉的二十六個英文本母的音標，讓他們自己尋找規律。
不一會兒有好些學生紛紛舉起手，我讓乙個英語學得不太好、單詞拼寫較差的學生站起來先說，她說字母ahjk都有乙個相同的發音/ei/ ,我鼓勵她到黑板上寫出來，她有點受寵若驚、但很高興來到黑板前，模仿我平時的神態很認真寫下/ei/ ahjk ；/i:/ bcdeptvz。有乙個不愛學英語、還老愛調皮搗蛋的男生寫下/e/ flmnsxz和/ai/ i y ；/ju:
/ kq 。接著我們班英文小天才steven兩眼放光，看來這傢伙有話要說，好吧讓他發表一下他的真知灼見：「/b/ /p/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /v/ /s/ /z/ /h/ /m/ /n/ /l/這幾個子音音素的發音和漢語拼音聲母的發音相同或相近!
」 「wow! great! my dear steven,you did a good job!
」興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和想象的『權力感』。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是乙個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。
同學們在以前對too接觸較多，知道它的意思是「也」並用於肯定句句末 。這兩天在乙個聽力對話中又出現了either，我仿效曾看過的乙個外教的教法，沒有講它的意思是「也」並用於否定句，而是在黑板上寫下too/either，在too下面寫了乙個is, 在either下面寫了is的否定形式isn』t。然後，用相同的形式寫出一些助動詞和情態動詞的肯定形式，要學生說出否定形式。
這一步讓學生的頭腦中有了too用於肯定句，either用於否定句的清晰概念。板書如下：
1.接著呈現兩個句子：
i』m a teacher .
miss yang is a teacher .
示範轉換句型：
i』m a teacher, miss yang is a teacher,too.
2.然後呈現多組句子，讓男女生比賽：
the boys are playing.
the girls are playing.
the boys are playing , the girls are playing ,too .
don』t like pears .
helen doesn』t likes pears.
i don』t like pears, helen doesn』t like, either.
can』t play the piano.
she can』t play the piano.
he can』t play the piano, she can』t play, either.
最後讓學生根據實際情況造句，自己獨立思考，將語法規則運用於具體例項中。起初學生對兩個詞的運用有些困難，容易混淆，對動詞be、助動詞的單複數形式也經常用錯，但隨著練習的增多，教師和同學的提醒，錯誤逐漸減少了。
日照海灘上的沙灘畫給我的啟示是：在教學中設法引導學生去發現、思考、並一步步往下**，然後得出結論並加以運用，讓學生在發現的過程中體驗成就感，在運用的過程中體現到一種理智高於事實和現象的「權力感」 ，這就是興趣的源泉！
文獻：1. 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
2. 《**英語單詞拼讀規則的教學》
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