book 5 unit 4
grammar: inversion
一、教學設計
（一）教學目標
1.知識與技能
(1)．通過本節課的學習使學生理解倒裝句的概念；
(2)．在練習中體會並掌握倒裝句的用法；
(3)．提高學生的語言應用能力；
(4).解決從語法學習到實際運用的轉化的問題。
2.文化與策略
（1）通過合作學習讓學生了解倒裝句在語言運用方面的作用；
（2）通過句型轉換練習讓學生在比較中體會陳述與倒裝的不同功能。
3.情感與態度
（1）了解中英兩種不同語言的不同特點，體會語言的魅力；
（2）通過語法學習，培養學生對語言藝術的探索情感。
（二）教學內容
1.教學內容的地位、作用與意義：
本節課是本單元「語言學習」部分——「發現有用結構」。這部分通過學生自學、教師講解以及大量相關練習，使學生語言表達技巧得到提高，通過語法學習讓學生打下較好的語言基礎。訓練學生運用地道的英語句式來表達思想、傳遞資訊。
2.教材的編排特點、重點和難點
（1）.教材的編排特點：教材首先基於學生已有知識和經驗，以讓學生觀察本單元閱讀課文中的幾個典型倒裝句，討論分析倒裝的原因和型別。
課堂上教師適當補充相關內容，讓學生全面了解掌握倒裝句的運用。
（2）.教材的重點：
全部倒裝和部分倒裝中高考要求的幾個常用句式，如：狀語、表語前置，否定副詞連詞位於句首等情況的倒裝。
（3）.教材的難點：
使用倒裝的句式較多較繁雜，學生理解相對容易，掌握運用就較難。
（三）教學物件
1.學生已有知識和經驗：學生通過學習本單元中的「閱讀」部分，對倒裝句的相關知識有了一定了解。教學中要充分利用，使學生積極主動地參與教學過程。
2.學生學習方法和技巧：在現實語法學習過程中，很多學生過分把注意力放在語法規則上面，而不注重語言運用能力的培養。
在教學中，通過句型轉換、改錯等練習的訓練讓學生在實際中運用語法規則，而不是死記硬背語法的條條框框。
3.通過課後的寫作訓練，讓學生盡量把所學的倒裝句式運用到作文中去。從而訓練學生理論與實踐相結合的能力。
（四）.教學策略
1.教學設計思路
（1）.本節課運用「學、做、導」的教學模式，訓練培養學生對語言的綜合運用能力，實現目標，感受成功，教學進度整體把握，教學形式不拘一格。
（2）.在教學中，突出理論與實踐相結合的原則，注重聽說讀寫的實用性，進**感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
（3）.課堂以學生為主體，以任務為主線，重視參與體驗，教師起到「研究者、設計者、促進者、協調者」指導作用。
（4）.正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程並重的評價方式激勵學生進步。
2.教學方法：學做導教學模式、任務型教學法、討論法。
3.教學**的選擇與運用：電腦、多**課件。
4.教學流程：
（1）【教學流程圖】
（2）【教學過程設計】
5.板書設計
倒裝句語法
完全倒裝用法歸納 完全倒裝，即將謂語移到主語前。英語中構成完全倒裝的情形主要有 1.以 here,there,now,then,out,in,up,down,off,away 等方向性副詞開頭的句子，且句子主語是名詞時，句子用完全倒裝。如 here comes the bus.公共汽車來了。now ...
高一英語語法倒裝句
倒裝在英語中，主語和謂語的語序通常是主語在前，謂語在後。但有時由於語法或修辭的需要將謂語的部分或全部提到主語前面，這樣的語序叫做 倒裝 倒裝的種類 部分倒裝 助動詞 情態動詞 主語 謂語的實義動詞 全部倒裝 謂語 主語 一.在特殊句型中 1.在疑問句中 eg is this your cell ph...
主謂一致和倒裝句
主謂一致 一 就近原則 在 not only but also,not but neither nor either or there be 句型中，謂語動詞由相鄰的主語來確定。例 only they but also i am going to collect money for the hope...