第二單元習作：我的--------
習作要求：寫你熟悉的人的一件事。
一、 分析題意：
1、 必須是你熟悉的乙個人，可以是家人（爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、妹妹等），可以是老師。也可以是同學、朋友等。但是必須是你熟悉的，一提起來就在頭腦當**現他的樣子、特點的人。
2、 必須是通過一件事來表現出這個人的某一方面的特點。所選的事情要能突出這個特點。聯絡我們學過的課文，想一想：
《灰雀》一課通過一件什麼事寫出了列寧哪方面的特點或者品質？
《小攝影師》一課通過寫什麼事表現了高爾基哪方面的特點和品質？《奇怪的石頭》一課呢？《我不能失信》一課呢？本單元的課文都是通過一件事來表現乙個人某一方面的品質或性格特點。。
品質：關心子女、助人為樂、勤儉節約、大公無私、熱愛勞動、講究衛生、工作負責……
性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑、……
興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……
二、 習作要求和指導：
1繼續採用三段式作文格式，題目居中，每段開頭空兩個格。標點符號佔乙個格。
作文題目：我的爸爸）
我的老師）
我的同學）等等。
2、范文：
3、分析指導：
第一段：寫寫這個人的外貌特徵，包括：身材、穿戴、頭髮、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等面部特徵。
第二段：把能反映這個人的特點的事情講清楚。寫清事情發生的地點、人物、過程、人物之間的對話等。
第三段：對人物的特徵做簡單的歸納總結，並寫寫自己對這個人的看法或者評價。
3、 準備作文，交流討論：
1） 想好要寫誰，確定題目。
2） 選好事件，想想事情的過程。
3） 小組交流討論。
4、 獨立作文。
我的爸爸
我的爸爸今年36歲。平日裡，爸爸喜歡穿比較
休閒的運動裝，他不高的個頭，頭髮短短的，圓圓的臉上永遠掛著一副近視鏡，很像乙個比較有學問的人。
爸爸的工作非常繁忙，每天早出晚歸的。儘管這樣忙，爸爸對我十分疼愛和關心。聽媽媽說我小時候愛鬧夜，爸爸讓勞累一天的媽媽睡覺，自己抱著我在院子裡走來走去，嘴裡還唱著歌哄我入睡，每晚都抱我到深夜。
鄰居們都親切的叫他「模範丈夫」。爸爸對我的學習也不放鬆，一有時間就檢查我的功課，還經常給我買課外書，有作文書、故事書、毛筆字帖、鋼筆字貼。爸爸經常對我說這樣一
句話：讀書破萬卷，下筆如有神。
我覺得爸爸是世界上最好的爸爸。他善良、慈祥，給我和媽媽無微不至的關愛。我認為有這樣的
爸爸是我們全家人的福氣
-我的奶奶今年61歲，經常穿一身比較乾淨的舊衣服，個子不高，身材胖胖的，頭髮花白，我印象最深的是奶奶有一雙布滿老繭的手。
奶奶識字不多，是個比較典型的農村老太太。奶奶非常愛嘮叨，一天到晚沒完沒了。早上我才起床就聽見她在說「先刷牙，再吃早飯，不吃早飯，肚子會餓的」，剛準備出門，又聽見她說「天涼，路上冷，披件衣服」，中午才到家，她又說「飯前要洗手再吃飯」，晚上呢，又是「早睡早起身體好」，聽得我都快背熟了。
但我知道奶奶的嘮叨中滿是對我的愛。
奶奶愛我，我也愛我的奶奶，真希望她身體健康，能活到100歲！
我有乙個最好的朋友叫王文瀟。他長著一雙炯炯有神的眼睛，他的頭髮黑乎乎的，好像一朵烏雲，他的個子不高不矮，穿著打扮非常時髦，是我們學校的小帥哥呢！
有一天，我看見王文瀟在幫助一位叫王逸豪的同學。原來在課間快上課的時候，同學們爭先恐後地向教室裡跑去，王逸豪被同學不小心撞倒了，剛好，王文瀟看見了這個情景，他趕緊跑過去，關心地問道：「你沒有事吧？
哪摔壞了沒有？」還把他輕輕地扶起來。王逸豪非常感謝的說：
「謝謝你。」
通過這件事情，我覺得王文瀟是個樂於助人的人，我要向他學習。
我的妹妹
我有乙個妹妹，她9歲了。她梳著兩個小辮子，兩顆黑瑪瑙般的眼睛，玲瓏小巧的鼻子，一張能說會道的嘴。她走起路來，兩個小辮子一點一點的，可愛極了。
有一次，我和她出去玩。她的小眼睛東看看西看看，不知在看什麼。忽然，她看到了一棵小樹，眼睛一亮。
立刻跑過去，爬了起來。撲通一聲，她掉了下來，栽在了地上。我趕忙跑去問她疼嗎。
她卻哈哈一笑：「不痛不痛！」還跟我做鬼臉，真是個調皮鬼啊！
這就是我的妹妹，乙個活潑可愛的小姑娘。
第二單元《我學會了》教學反思
我學會了 教學案例及反思 西二小李秋靜 1.師 從入學到現在已經兩年多了,同學們在這兩年來都學到了很多東西,今天我們就以 我學會了 為主題,召開一次自我展示的活動。貼出 我學會了 展示欄,上面有課題和全班學生的姓名。2.師 同學們說說自己這兩年來學會的東西。二 活動展示 活動一 詞語接龍 1 成語接...
人教版六年級上冊第二單元習作
我們應該感恩於我們所處的大千世界的豐富多彩，絢爛多姿 我們應該感恩於灑在我們身上的每一縷陽光，感恩於路人投來的每乙個微笑或是一注眼神，感謝這一切的存在讓我體驗到了真實的美好 我們還應該感恩生活帶來的挫折與磨難，感恩生活讓挫折磨練我們的意志，讓苦難錘煉我們的品質，使我們更深刻地理解生活，學會勇於面對生...
《習作二我的自畫像》教學設計 學習
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的 阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄 而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,死記硬背 與提高學生素質並不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。這是一...