中職種植類專業「雙師型」教師的培養模式**
陳申寬（內蒙古扎蘭屯農牧學校扎蘭屯市162650）
提要根據多年來的實踐， 針對中職種植類專業雙師型建設的問題，總結了有以下主要方面：利用學校校內基地開展駐農場教學和校外設施農業教學基地教學，通過科技諮詢服務和農科教聯合攻關，實驗室建設與開展第二課堂，科技扶貧與興村，科技特派員工作等方式，收到了較好的效果。
關鍵詞：中職種植專業雙師型教師培養模式
扎蘭屯農牧學校是2023年成立的農業中專學校，近年來種植專業教師有14名，學歷都在本科以上，有四名教師邊工作邊學習獲得了博士學位，有兩名教師在讀碩土，教師都能達到雙師型教師的標準，近年來完成自治區和呼倫貝市的科研與推廣課題20多項，為當地農業生產的發展和農民培訓做出了突出成績。
「雙師型」教師的培養重在強化技能，我們採用了以下辦法：
1 依託學校實習基地（農場）、組織學生駐場教學現代農藝技術專業的教師，每個教師都種植8畝的試驗田，結合自己的專業及生產中的問題開展田間試驗，試驗的全過程（方案、準備、田間區劃、實施、調查與管理，收穫、測產，考種，分析總結）都利用教學實習課、勞動課及第二課堂時間讓學生參與，每個學生也參與老師的乙個課題。每個班級管理一塊地，落實到每名學生，每人1畝地，利用勞動課時間從種到收管理乙個生長季。園藝專業方向的學生駐在學校校外的蔬菜生產實習基地，邊上課邊生產實訓，每兩名學生管理乙個日光溫室或乙個塑料大棚，學生參與生產和銷售的全過程。
以「產學研」為導向加強「雙師型」教師隊伍建設。
2 開展科技服務。科技服務是中職教育的重要組成部分，對一所學校可產生多方位輻射效應，促使教師向「雙師型」發展。我校現代農藝技術專業的教師利用所掌握的技能給行業專業技術人員繼續教育講課，解決生產中的問題，為科技局進行種植方面的專案鑑定，為當地的農藥、生物肥、林蛙養殖企業進行技術指導與新產品的開發。
為當地種植戶進行科技諮詢。通過開展科技服務活動，既加強了與生產科研部門的聯絡與合作，也為教師創造了生產實踐和繼續提高的機會和條件，幫助他們開闊視野，了解市場需求，從而加快教學內容更新和教學改革。
3農科教結合開展課題的研究這些年來種植專業教師廣泛的和呼倫貝爾市植保站，農業技術推廣中心、草原站，呼倫貝爾市農研所等開展科研推廣課題的聯合攻關，開展了當地主要作物有害生物方面、食用菌方面、草地有害生物防治方面的課題的研究，取得了一些成果，在生產中應用收到了較好的效益，也從中提高了教師的專業能力和科研能力，組織協調能力。
4積極從企事業單位和社會聘任兼職教師，擴大「雙師型」教師隊伍。為了使教師符合要求，分別從呼倫貝爾市農研所，糖廠，扎蘭屯市種子公司調入三名教師充實到雙師型教師隊伍，並且從農研所、扎蘭屯市農業技術推廣中心聘任四名兼職教師。
5組織技能鑑定。學校建立了農業特有工種179號鑑定站，種植類有四名教師擔任考評員，通過研究種植類職業能力、研究職業技能鑑定等級標準和試題、研究考試方法，對其相應專業的培養目標和崗位職業能力有更深刻的認識，在參與制定教學計畫時有更多的發言權和更切實際的意見；在擔任實踐教學任務時有更強的針對性及更為合理的教學方法。
6實驗室建設。實驗室是教師完成實踐教學任務、進行科研活動的重要場所。種植專業教師同實驗員一同建設實驗室，充實實驗室的標本和實驗材料；利用實驗室條件開展一些研究,如作物病蟲害鑑定,土壤與作物營養診斷,食用菌菌種培養與生產技術方面的研究。
教師參加實驗室建設，既可節約經費，又能培養教師的實踐能力和組織能力。
7校企掛鉤，頂崗實踐，深入生產第一線鍛鍊。前幾年在海拉爾建設鎮陽光小區建立了蘭海農業科技****,農學科教師組織學生駐在公司進行產學研教學,從溫室大棚的建造、蔬菜的育苗、生產管理、營銷都在老師的組織下完成。使理論和實際有機結合，解決了學校實習實訓裝置和條件不足的矛盾，拓寬了教師的知識面，提高實際操作技能，加快「雙師型」教師培養的有效途徑。
並可以促進「以產帶學，以學促研，以研促產」。
8 利用科技扶貧和科技人員興村工程近年來，學校承擔了臥牛河鎮富裕村、長髮村的扶貧工作，種植專業的專業教師利用課外時間在作物的生長季節，從播種到秋收，深入到村針對農業生產中的問題進行技術指導，並且利用田間課堂的形式進行手把手的教技能，使農戶的生產水平上了乙個台階。除扶貧工作外還參與了市委組織的科技人員的助村興業工程，科技局的科技特派員工作，通過這些活動，使專業教師深入生產實際，了解生產實際，發現生產中的一些問題，找出解決問題的方法，把積累的經驗豐富到學校的專業教學中，從中也使專業技能得到了提高。
9結合專業開展第二課堂活動結合專業和學校的現有條件，近年來開展了食用菌、花卉、蔬菜、農作物病蟲防治方面的第二課堂，通過第二課堂活動的開展，培養了學生的專業興趣，也使老師的技能得到了提高 。
10實施雨露計畫陽光工程，科技示範縣技術人員培訓講課近年來學校承擔了扎蘭屯市、鄂倫春旗的雨露計畫陽光工程和呼倫貝爾市的阿榮旗、扎蘭屯市、牙克石市和鄂溫克旗；興安盟的突泉縣、科右前旗；通遼市的科爾沁區和開魯縣的農業技術人員的培訓工作，在教的同時和學員互動，使教師也從中得到提高。
11教師指導學生頂崗實習教師親自參與到實習的整個過程中，深入農業生產一線，深入到農田中，通過指導學生實習達到鍛鍊自身的目的。
總之，「雙師型」隊伍的建設是中職校師資建設的重中之重，絕不是僅為完成評估要求湊資料式的短期行為，學校應把「雙師型」師資建設作為一項長期性工作來抓。只有隊伍建設好了，教學才能有特色，教育質量才能***，培養出來的畢業生才能得到社會的認可和歡迎，這才是中職校長遠的生存和發展之道。
參考文獻［1］
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