[ 2009-11-11 08:09:00 | by:雲杉]
大家好！
很高興今天能在這裡和大家共同**《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是「景物聚焦」，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。
《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內蒙同胞熱情款待的情景。課文語言清新優美,線索清晰分明，讚美了草原的美麗風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現了祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內容的重點。課文的結句「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。
由於我們的家鄉遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準備必要的聲像資料製成多**課件，以此來幫助學生「入情入境」。
接著，我來說說教學目標。
知識目標：學習掌握有關生字新詞，了解有關的民族風情。能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」的意思。
情感目標：讓學生受到美的薰陶，激發熱愛祖國和民族團結的情感。
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式，完成教學目標中的後兩項的要求。今天，我重點要說的是第二課時的教學設計。
接下來，我介紹一下本節課的教法和學法。
新課標強調落實學生的主體地位，教師的職能不再是過去的「教學生」，而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時要重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學中，我將採用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。
所謂「情境教學法」就是指在教學過程中，適度的利用多**課
1件，向學生展示草原美景，創設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維，體味美的意境。
所謂「品讀法」就是引導學生反覆誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
「合作**」是新課標倡導的學習方法，也是本課採用的一種學法。
最後，我重點介紹一下本節課的教學過程。
本課的教學,我力求把「美」貫穿於整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時，培養審美能力。整個教學程式分為6步：
第一步：聲像感知，激情匯入——期待美
在本課的匯入中，我首先****《美麗的草原我的家》。伴隨著優美的旋律，學生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發了學生的學習興趣與**慾望。
第二步：整體感知，把握要點——尋找美
老舍先生遊覽了草原，感受很多。他用哪句話來概括的呢？學生快速瀏覽課文，找出「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」。
老舍先生為什麼會有「何忍別」的感受呢？這節課我們就從兩個方面來**：一、這是怎樣的草原？
二、這是怎樣的草原人？
這樣設計，在學生整體了解了課文內容的基礎上，直接切入教學重點，把「天涯碧草」和「蒙漢情深」這兩部分有機的結合起來。
第三步：**結合，創設情境——感受美
學習課文第一自然段，教師首先提出問題：這是（）的草原。具體做法是，首先，利用多**課件向學生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。
這樣，用**、影象渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生「入其境，愛其美」。
接著，品讀重點詞句。對於文中重要的詞句，我將出示相關的**幫助學生理解。特別是對於「渲染」和「勾勒」這兩個詞的理解，可以出示國畫**，通過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態美。
然後，在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上，指導學生反覆誦讀，要讀出「高歌一曲」時的激情，讀出「低吟小詩」時的陶醉。
最後，在「情深深，意濃濃」的氛圍中，啟發學生：「作者會低吟一首怎樣的小詩呢？」然後，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學的中心問題「這是（）的草原」，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主**,合作交流——分享美
第二部分的學習圍繞「這是（）草原人」展開討論。
2具體做法是出示課件，讓學生自讀2到5自然段，小組合作，填寫**：
自然段地點人的活動當時的氣氛2345學生分組研討時，可以**一段融合了「賽馬、迎賓」等內容的**，創設情境，讓學生在**聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然後小組成員選擇適合本組同學特長的，能表現蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最後，再回到這一環節的中心任務：填寫「這是（）的草原人」。第五步：緊扣重點，體會情深——昇華美
草原的風景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每乙個人。在依依惜別的時候，你最想說什麼，做什麼？讓學生自由發言，充分討論，然後教師總結，大家心中的千言萬語，概括起來就是——「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」。
接著，抓住這一點題詩句，讓學生反覆誦讀，學生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到昇華。
這時，大螢幕展示：夕陽的餘暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優美舒緩的**，我問學生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎？引導學生將「蒙漢情」昇華為「民族情」。
然後，在「愛我中華」的動人旋律中，通過課件展示有關民族團結的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀，體會中華民族是乙個團結和諧的大家庭。
第六步：拓展創新，內化感悟——延伸美課後的拓展主要有兩個方面的內容。
說課稿 草原牧歌《牧歌》
教學重點 1 了解無伴奏合唱和歌曲的幾種演唱形式 2 通過律動進行比較，感受蒙古族長調的特點 3 在欣賞 牧歌 的過程中對學生感受 表現能力的培養。通過學習適當的蒙古族舞蹈，體驗歌曲的演唱情緒，了解本民族 教學難點 1 在長調和短調的把握上，學生體驗會有難度，因為僅僅是建立在聆聽的基礎上，學生很難用...
初夏草原探春國內7大最美草原
本文導航 第1頁 夏日塔拉草原 第2頁 若爾蓋大草原 第3頁 希拉穆仁大草原 第4頁 呼倫貝爾草原 第5頁 那拉提草原 第6頁 蘇泊罕大草原 第7頁 豐寧壩上草原 5月伊始，神州大地迎來初夏，空氣漸漸躁動。可曾夢繞 天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊 的愜意？可曾嚮往一望無際的綠海？可曾渴望在馬背上馳騁...
草原教學反思
冼村小學鳳翠芳 老舍先生寫的 草原 是一篇優美的散文，文章字裡行間浸潤著濃郁的草原風情 那一碧千里的草原風光，那馬上迎客 把酒聯歡 依依話別的動人情景，那純樸 熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見 所聞 所感，並通過這些所見 所聞 所感，讚美了草原的美麗風光...