鄂教版三年級上冊第三單元7大地的巨人
1、學會10個字及其相關詞語，認識6個字。
教學2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
目標3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的讚美之情，激發學生親近自然，熱愛自
然的情感。
教學引導學生有感情地朗讀課文，將課文與想象緊密結合起來，更好地體會詩歌的情感。
重點教學抓住課文中的重點語句，通過誦讀與想象，理解作者為什麼把大地比作一位和藹可親的巨人，難點感受作者對大自然的讚美之情。教學
生字卡、描繪自然風貌的**
準備課時
3課時安排教學過程
第一課時
一、激趣匯入
同學們，你們聽過盤古開天地的故事嗎？附：故事《盤古開天》
相傳在遠古時代，天和地是連在一起的，就好象是一顆圓形的蛋，後來蛋的裡面孕育出一位巨人，他的名字叫盤古。
盤古夾在蛋的裡面，但是隨著時間的過去，他一天天的漸漸成長，狹小的空間慢慢的讓他擁擠、無法伸展，他覺得難過極了。於是，他拿起與生俱來的巨斧往中間用力劈開，於是輕而清的東西飄然上公升，變成了天，另外一些重而濁的東西，逐漸下沉，
1/6個人動態
變成了地，天地就這樣分開了！
盤古開闢了天地，高興極了，但是他怕天地還會重新合在一起，就用自己的頭頂著清天，並用腳踏住濁地，顯起神通，讓自己的身體增高。他每天增高一丈，天也隨之公升高一丈，地也隨之增厚一丈。
就這樣一連過了一萬八千年。盤古長成了乙個頂著天地，身高九萬里的巨人。但是後來盤古累了，終於倒下去死了！
後來他的左眼變成太陽，右眼變成月亮，撥出的最後一口氣變成風和雲，頭髮變成星辰，手足和身軀變成大地的四極和五岳，血液變成了江河，筋脈化作道路，肌肉化作田
，**毛髮化作花草樹木，牙齒骨頭化作金屬石頭，精髓化作珍珠美玉，連汗水也化作了雨露！
二、初讀課文
1、雖然這是神話傳說中的故事，但看得出來，大家對盤古化成大地充滿了敬佩與感激之情，今天，隨著老師的腳步，我們一起走進大自然，一起走進一位大地巨人的懷抱。（板書課題：7、大地巨人）
2、請大家自由地讀一讀這首詩，看看今天我們要看的到底是怎樣一位巨人。注意讀的過程中把字音讀準，如果有感興趣或者是讀不准的地方，多讀幾遍。（生自由讀課文，教師巡視）
3、請同學們再輕聲讀讀課文，看看字音是否讀準了，課文是否也會讀得流利些？4、指明分組分節地朗讀課文。生自評。
5、這篇詩歌真優美，你有沒有特別喜歡的地方呢？為大家讀讀好嗎？注意將句子讀得有節奏、流利。
6、詩歌裡有沒有不明白的地方呢？自讀詩歌，在不明白的地方輕輕地坐上標記7、提出問題，教師梳理問題
8、大家動腦筋提得很好，下節課我們一起來隨課文解決這些問題。
2/6三、生字教學
1、自己讀一讀生字，可以在課文中把他們標出來
2、在課文中連著詞語讀一讀這些生子，並想象有什麼方法能又快又好地記住它們3、仔細觀察生字，哪些字比較難寫，你可以提醒大家有一些需要注意的地方4、教師選擇重點生子進行書寫指導，師生交流
第二課時
一、回顧匯入
上節課，同學們把《大地巨人》讀的可真流利，現在，老師也想來讀讀這片詩歌，請大家認真聽。二、初感詩歌
1、現在，老師不要求大家看書，也不要你們看著我，輕輕地閉上眼睛，隨著老師的，想象詩歌的內容。（師範讀課文，配上**。）
2、現在請睜開雙眼，老師發現，同學們聽得都很入神，才向你們的腦海中是不時出現了一些畫面呢？誰來說說？
3、說得真美，那咱們也趕快去課文中看看吧
三、理解課文
1、請乙個同學像老師那樣讀一讀第一節，其他同學想一想，讀完了，你知道了些什麼？
2、你知道了些什麼？（作者喜歡靜靜地乙個人坐在草地上，邊看邊想象……）3、有沒有什麼不明白的地方？
（理解：「連綿的山群」，教師可用簡筆畫的方式幫助學生理解）通過圖畫與想象，一種雄壯的美！
4、多美，多壯麗的山啊，作者想到了什麼呢？（作者把大地想象成一位和藹的巨人）5、為什麼作者覺得大地像一位巨人？你能找出相關的段落讀給大家聽一聽嗎？【a、第二節】
3/6（1）你讀得真好，讓我們似乎看見了大地相距人一樣，你還能談談讀完之後的感受嗎？
（2）重點引導學生體會詩句中的比喻句「起伏的胸肌」是「丘陵和盆地」來，我們一起看看這幅圖，是不是你們想象中的那樣？（丘陵與盆地，通過看圖，微凸的山坡與凹陷的盆地）
這個巨人多大啊，丘陵與盆地是他呼吸時胸部的肌肉，一起一伏的，你們自己感受呼吸時的起伏，聯合想象詩句
（3）再來看看，出示原野草地的**這是巨人的？（學生齊答）「絨衣」
穿上小草織成的絨衣，那他肯定特別開心，你們瞧，他高興的時候再幹什麼？（學生回答：摘一片雲彩作手巾）（4）如果是你，這時候感受如何？
請你來讀一讀這節好嗎？大家聽聽有沒有巨人的感覺。（5）誰還想讀一讀這一節？指導朗讀，分組讀，齊讀【b、第三節】
（1）你讀得真有感情，你也談談讀完後你的感受好嗎？（2）你想到的是這樣嗎？出示茂密森林的**（3）課文這是指什麼？（巨人的頭髮和鬍鬚）
（4）那咱們再來聽聽他的呼吸聲。（**風聲的聲音片斷）（5）大家感覺到了什麼？（巨人真達啊，真了不起……）
（6）那誰還想來讀一讀？（指導朗讀）讀得真棒，大家能像他這樣讀嗎?（齊讀）【c、第四節】
（1）你讀得真好，那你也問大家談談感受吧（把太陽比作大地的紅氣球……）（2）咱們的大地巨人多麼雄偉有力啊，連太陽都是他手中的紅氣球，太有趣了，那誰還想來讀一讀？
（3）讀得真有感情，誰和他比比？（分小組讀）
4/66、大家發現這三節有沒有一些相似的地方？（句式：「。。。。。。是。。。。。。」）你任意選擇乙個這樣的句子讀一讀，想想這是什麼修辭方法的句子？（比喻句、打比方）
是學生理解這也是作者根據自己想象打得比方。
7、多麼雄壯有力的巨人啊，讓我們一起接著讀讀課文的最後一節，讀完後結合前面的課文想一想，你知道了些什麼？（齊讀第五節）片斷一：這位巨人靜靜地躺了幾千萬年……這位巨人指的是誰？
（我們生活的地球，都是它的存在）
片斷二：他寬厚地對待我們，讓我們在他身上，自由自在地跳躍翻滾（理解「寬厚」通過查字典和聯絡上下文）
你是怎麼感受到大地寬厚地對待我們呢？談談你的想法好嗎？說得很有感情，那請你來讀一讀第五節（其讀第五節）
8、你們真會感受，如果把大地再打個比方，你會把它比作什麼？（母親，父親……）為什麼你會把它比作母親？
（大地像媽媽一樣，哺育了人類，是人類得以繁衍生息……）9、那你想對我們的大地巨人說些什麼呢？
（感謝您，為我們提供了生活的樂園，沒有您，人類也沒有辦法生存）10、你們的感激之詞大地一定能聽得到，你們也都是他值得驕傲的孩子，讓我們在把大地巨人有感情地朗讀一遍。（有感情朗讀全文）四、課後作業：有感情朗誦課文，背誦課文。
五、課外拓展
1、請你為大地巨人畫一張像。
5/6７、大地巨人
起伏的胸肌－丘陵和盆地小草－絨衣雲彩－手巾
想象—大地—和藹的巨人頭髮和鬍鬚－茂密的森林寬厚呼吸－風聲太陽－手中紅氣球6/6
《巨人花園》教學設計
編者按 2013年12月底，第十二屆海峽兩岸暨港澳地區小學語文教學觀摩交流活動 在台南大學附小琴1行，來自大陸 台灣 香港 澳門的近千位小學語文教育同仁濟濟一堂，對小學語文教育進行了諸多深入的探索，撞擊出燦爛的火花。這是中國教育學會小學語文教學專業委員會一年一度的品牌活動，旨在加強四地小學語文教育界...
《大地的話》教學設計
本課教材分析 大地的話 是第一單元的第一篇主體課文。本單元以 話語 為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學生展現了語言在生活中的作用和魅力。大地的話 是一首現代詩，全詩共分五節。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節分別敘述大地母親對種子 飛鳥 游魚 ...
《大地的話》教學設計
教材分析 大地的話 是第一單元的第一篇主題課文。本單元以 話語 為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面像學生展現了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文編者安排了一篇難度較低，語言通俗的一篇詩歌讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時，感受語言情趣。本篇課文共分五節。以大地位第...