作者：管建剛
作文革命系列活動的重要任務之一是，要讓學生真切感受到作文是有趣的，作文的各種活動是富有**力的。當學生被圍繞著作文展開的各種舉措吸引的時候，那麼作文就成為學生內在的一種需要，這種內在的需要所煥發的動
力，對作文教學而言，比金子還要寶貴。請看以下圍繞班級作文週報實行的新舉措：
1.優先卡。即「優先刊用卡」，顧名思義，學生在投稿的時候夾上「優先刊用卡」，同等質量下優先刊用；質量有問題的，只要聽取老師的修改意見加以修改，照樣優先錄用。
教師利用「優先刊用卡」，能把學生一切可能的動力都拉到作文上來。當學生數學考試得了滿分，獎勵其一張；當****會上獲了獎，獎勵其一張；當學生有了良好的行為表現時，也獎勵其一張這樣，學生在其它方面獲得的成功，就在不知不覺中轉化為作文的動力。學生手中有了「優先刊用卡」，就會感到作文的光明前景，覺得只要努力一下，就能在週報上一放光芒。
教師要盡可能地發現作文後進生身上的閃光點，多獎給其「優先刊用卡」。班上有一位男生，稿件寫得馬虎，做其他事也馬虎，一時又找不到優點獎給他「優先刊用卡」。一天中午在食堂吃飯，我發現大家都不吃肥肉，就對他說：
「如果你把這塊肥肉吃了，獎勵給你一張優先刊用卡。」他不肯，其他人也不肯。我說獎兩張。
他瞪大眼睛，張開嘴巴，吞了。事後，大家問他平時喜不喜歡吃肥肉？他做出一副視死如歸的英雄樣，說：
「我吃了就想吐！為了這兩張『優先刊用卡』，值！」就是他，後來在小學生報刊上發表了文章。
2.才運卡。每週一的作文活動課上，有乙個固定節目，叫做「才運大**」，獲獎者能獲得「才運卡」。
什麼是「才運大**」？每一期「班級作文週報」都要評選5篇「上期佳作」，凡猜中3篇以上者（有時是四篇以上者，視具體情況而定），就有資格進入「才運大**」，這是「才」字的含義。**手一般由最近在語文學習上表現突出的同學擔任，抽到誰，這要看運氣，這是「運」字的意思。
憑「才運卡」在「心語港灣」欄目上發表文字，也可以用兩張「才運卡」換取一張「優先刊用卡」。
3.新星亮。一般每月推出一位作文「新星亮」。
被選中的同學一旦上了「新星亮」，可以在一月裡連續發表3至4篇文章，從而「一炮打紅」。這些同學由此感受到作文對生活的積極影響，樹立起強大的作文信心。就三年整體設計來說，絕大部分學生都能成為「新星亮」欄目的「新星」。
「新星」多挑選中後等學生，從實踐成效來看，凡被「新星亮」推出的學生，絕大部分都在成功中走向了更大的成功。對於乙個班級來說，只要有幾個作文中後等學生發生了顯
1著變化，這對整個班級的作文狀態的影響是巨大的。
4.出專刊。除了為班級小作家推出「個人專刊」，我們還有以下專刊：
「假期專刊」，種類有「國慶專刊」、「寒假專刊」、「五一專刊」和「暑假專刊」。也就是說，班級作文週報一年辦到頭，不停刊。我認為，當前學生作文能力提高不快，跟作文教學中的「生爐子」現象有關。
大家知道，「生爐子」得花不少功夫，爐子著了，最好不要讓它滅，滅了，還得花很多時間來生火。作文教學就是一直處於「生爐子」狀態，九月開學，剛寫出點感覺，國慶七天長假；長假後寫啊寫，寫出感覺來了，期末總複習；接著又是放寒假；寒假之後開學，寫出點感覺來了，勞動節七天長假；長假後寫出點感覺了，又是期末總複習，緊接著是暑假。作文教學總處於寫寫停停、停停寫寫之中，成效自然差。
另外，從儲存學生完整的童年世界來說，假期是學生最自由最富有活力的時候，這段日子不記下來，實在可惜。
「閱讀專刊」，它為「讀寫結合」而設。到了六年級，「稿費」購書時，「閱讀專刊」特別有用。
「畢業專刊」。每帶乙個班的最後一課，我讓全班學生寫「畢業專刊」的稿件。一期週報7000多字，50個學生，每人可以發表左右。
分兩部分內容，一是最想對誰說的話，可以是同學，可以是老師，可以是「冤家」，可以是「好友」；二是寫20年後的自己會從事什麼職業，會在幹什麼。這是學生小學生活中最值得珍藏的一期週報。
辦法總比困難多，整個作文革命中的小活動可以想出很多很多，比如舉行「最受歡迎的作文」、「沒有錯別字的作文」、「最另類的作文」、「構思最巧妙的作文」、「引起轟動的作文」等習作評比。點子只要去想，就會有。教育的困境總是以「山重水複疑無路」的面目出現，而在我們的教育智慧型面前，又總是以「柳暗花明又一村」的美好，圓滿結局。2
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