上宋初中抓教師教學管理的新舉措------「走課」
何謂「走課」
「聽課」，是學校教學管理的乙個常規工作，它既關注教師的教，也關注學生的學，但側重的還是在考查教師方面。這是學校領導和教師普遍持有的觀點。學校領導教學管理的乙個新舉措卻與此不同——在課堂環境中，學校領導在教室裡並不待一整節課，而只有短短5到15分鐘，以不具威脅性的方式邊走邊看，觀察學生學習情況的一種方法，謂之「走課」。
「走課」就是在乙個焦點問題的引導下，走進課堂的學校領導尋找教學實踐與學習結果的可觀察證據，用以支援問題的研究，它更關注的是學生在學什麼。這一過程所提供的資料和資訊可用於反思和對話，利於做出相關決策。
「走課」的價值
首先，「走課」使學校領導經常走進課堂，拉近管理者與課堂的距離，為討論學習主體（學生及其行為）、學習客體（課程等）及學習成績等提供了乙個相互交流的平台。
其次，「走課」使課堂觀察更有目的性，它將學校的教育理念，相關計畫與發生在課堂中和學生身上的可觀察變化聯絡起來，是學校領導進行教學管理、領導教學改革的基礎之一，並使學校領導等管理者不斷具備教學領導能力。
再次，「走課」有利於改善與教師、學生的關係，緩解學生的課堂紀律問題。
「走課」容易引發的問題及其解決對策
起初教師會對「走課」感到不自在，對其有一種牴觸情緒，認為學校對自己不信任，擔心學校領導「走課」的背後有什麼別的動機。此外，「走課」也會影響到學生的學習注意力。這和「查堂」引發的問題有很多相似之處。
那麼，怎麼解決這些問題呢？
消除教師的顧慮，建立起信任感，幫助教師認識到 「走課」是非評價性的，它沒有威脅性，這一點非常關鍵。主要是通過與教師交談，共同決定「走課」觀察過程中的焦點問題。並通過培訓讓教師認識到「走課」的重要性，認識到這是乙個幫助其提高教學水平的方法，而不是懲罰他們的工具。
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