2007-11-2313:10
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17位粉絲
2樓2、班集體建設是班主任工作的新思維。
班主任工作以培養和建立乙個充滿生命活力的班集體為核心，充分發揮班集體的教育社會心理機制和教育潛力，使班主任工作各個方面形成乙個相互融合、相互促進的有機整體。讓師生在班級生活中活出生命的精采。
三、現代班集體建設的理念、過程和策略
（一）理念：
1、班集體建設就是要從班級實際出發，尋求班集體建設的切入點和突破口。
2、班集體建設就是要尊重和接納班級集體，喚起集體內在的發展動力。
3、班集體建設就是要建立乙個適合學生發展的班集體，而不是理想化的班集體。
（二）班集體建設的一般過程
1、集體組織規範的認同階段。
（1）、本階段集體建設的主要任務是：
在班主任教育引導下，形成乙個有序穩定的班級組織，保證班級各項教育、教學活動的開展。在這一階段中，班主任起主要作用。
（2）、本階段應做好以下基本工作：
a、讓全體成員明確學校和本班級的基本規範要求，說明其必要性，並使全體成員在行為和心理上認同組織規範。
b、建立班級組織管理體系。
班級新組建時，班委幹部等可以由班主任臨時指定，通過一段時間相互觀察、了解，在吸收班級成員意見的基礎上，正式組建班級組織機構和班幹部隊伍。條件成熟時，可以組織全班成員選舉班幹部。並讓全班成員都了解各自在班級組織運作中的角色要求和責任。
確立班幹部「為班級集體服務」的管理理念。
c、培養和指導班幹部有序開展班級常規管理。
幫助班級集體形成各項具體制度、規範。制訂班級的制度規範時，應以班級成員認同為前提，逐步完善，不能急於求全求成。
d、班主任應接納集體和每個成員。
與他們建立積極的情感關係，指導學生逐步適應集體生活環境，使大多數成員對對班級集體有一種歸屬感和認同感。
只要班主任工作得法，大多數班級都能通過2—3個月的工作，使全班學生適應和認同班級集體基本組織規範，使班級各方面工作和活動有序有效地展開。
2、集體心理的優化階段。
（1）、本階段集體建設的主要任務是：
優化集體心理是乙個班集體形成的關鍵。建立平等、融洽、真誠的集體人際關係。在集體活動中形成良好的心理氣氛和凝聚力，培養積極向上的班風，形成積極價值導向的集體**，班級內沒有孤立兒，學生在班級生活中有愉悅感和自豪感。
（2）、本階段應做好以下基本工作：
a、深入了解和客觀分析班級集體心理，特別是人際關係、**的水平，尋求優化集體心理的切入點。
b、通過師生對話，開展班級集體願景設計形成集體成員積極的價值共識，以喚起學生對集體的積極期待。
c、在集體活動中培養相互理解，真誠合作和積極進取的集體心理氣氛。
d、引導學生參與解決班級問題的討論與評價，形成健康的集體**。
e、通過真誠對話、溝通排解各種集體心理障礙。
f、班主任應注意協調好任課教師與班集體的關係。
2007-11-2313:10回覆
lkl588
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3樓3、發展集體主體性階段。
（1）、本階段集體建設的主要任務是：
班集體建設過程本質上是集體主體性逐步發揮、發展的過程。這一階段是從班主任為主的管理逐步讓位於集體自主管理的過程。班主任應適時採用「滾雪球」的方式，逐步在集體活動、班級管理、評價，班級集體規範的制訂乃至班級重大問題的決策和處理上，尊重和發揮集體的主體性，使集體逐步在解決面臨的各種集體問題中獲得成功和自信的體驗。
（2）、本階段應做好以下基本工作：
a、在形成集體發展共識的基礎上，提公升集體形成發展集體主體性的目標系列。
b、逐步擴大集體在班級願景，管理、活動和評價中的自主權。讓集體擁有與之發展水平相適應的權力和責任。
c、通過各種活動豐富集體的精神生活，讓集體成員在分享交流中豐富集體體驗。
d、班主任和教師應尊重學生集體，允許學生集體有不足和犯錯誤的權利，並給學生集體自己糾正不足，得到成長的機會。班主任既要給學生集體以及時的幫助、引領，但又不能越權。
e、經常組織集體性評價活動，培養集體自我教育反思和解決問題的能力。
f、運用各種方式注重培養積極向上且富有個性的班級集體精神。
4、關注集體成員個性發展階段。
（1）、本階段集體建設的主要任務是：
促進集體成員個性的發展是班集體建設的最終目標。讓發揮、發展集體每乙個成員的個性和價值成為班集體建設的共同目標和責任。建設乙個高水平和富有特色的班集體。
（2）、本階段應做好以下基本工作：
a、在班集體中形成關心每乙個成員發展，重視每個成員價值和作用的共識。
b、班級管理機制和活動中注重發揮每個成員的作用和獨**值，使每個成員在集體生活中擁有發揮作用、承擔責任、自我滿意的角色。
c、引導集體接納、關心幫助那些學習困難、行為偏異和有特殊需要的學生。
d、當集體與個體發生矛盾時，不是簡單地以「個人服從集體」解決了之，而是從有利於每個成員個性的健康發展出發，在指導、幫助學生適應集體規範的同時，能及時反思和變革集體自身的制度和管理方式，實現集體與個體的共同發展
上述四個階段在班集體建設的實踐中，往往沒有十分明顯的界限，而且常常會呈現交叉和相互聯絡狀態，如、在組織規範認同階段中，也應有相應的優化集體心理的工作；在發展集體主體性階段也應盡可能關注每乙個學生個性的發展；在優化集體
心理階段，有時也需要通過調整組織機制和角色關係以促進人際關係的優化等等。因而，這四個階段反映了班集體建設過程的一種趨勢。實際上每個班級集體在建設中都是乙個獨特和複雜的過程，有時還會發生波折，甚至出現危機，如果教師能引導得法，集體危機又會成為班集體成長的重要契機。
（三）班集體建設的10種基本策略
1、建立共同願景和努力目標策略。
2、變革班級組織管理機制策略。
3、調整集體成員角色和結構策略。
4、班內小組合作與競爭策略。
5、協調班級人際關係策略。
6、班級主題教育活動策略。
7、集體心理輔導策略。
8、集體問題解決策略。
9、集體性評價策略。
10、集體價值引領策略。
四、班主任教育素養的思考
1、現代班集體建設對班主任教育素養的期待。
2、班主任教育素養的三個層面：
（1）教育實踐理念和價值選擇。
（2）教育思維方式。
（3）教育方法的合理運用。
3、在班集體建設實踐中提公升班主任教育素養。
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