教學時間2023年月日星期總課時
教學課題《與朱元思書》(吳均)
教學目標知識與能力
1、朗讀課文，疏通文意，並掌握課文中重點的文言詞彙，背誦課文。2、理清文章結構，體味作者所描寫的「奇山」和「異水」。過程與方法
1、通過朗讀，讓學生體會文章中美好的自然景物。
教材分析2、通過誦讀、討論，體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。
情感態度與價值觀
領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學重點
掌握課文對於山水的描寫。教學難點
理解課文中作者所表達的思想感情。
。學法指導反覆朗讀，疏通文意，體味作者所描寫的「奇山」和「異水」
教具使用課件
第一課時（授課時間：2023年月日星期）
教學要點
1、朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；2、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。
教學程式及時間安排
一、匯入（約分鐘）
富春江，位於浙江省中部，一頭連著素有「人間天堂」美譽的杭州西湖，一頭連著人稱「歸來不看嶽」的安徽黃山。而富春江本身，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝。所謂「山川之美，古來共談」，自古以來，便受到無數文人的推崇和熱愛，「天下
二次備課
佳山水，古今推富春。」(元·吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)三吳行盡於山水，猶道桐廬景情美。
(宋·蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)可見，富春江早已為世人所熟知。
今天我們要學的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，文章僅用便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。二、作者及文體簡介（約分鐘）
1、吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學家、史學家。出身寒賤，好詩文，文章風格清拔有古氣，稱為「吳均體」。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實記錄齊、梁歷史，被焚書稿並免職。
後奉詔撰寫通史，未成而卒。
2、本文為駢文。駢文：南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。
但這些駢體文中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
3、解題：書：本文是吳均寫給友人朱元思的信。三、朗讀課文，整體感知（約分鐘）1、學生初讀，找出不認識或者不把握的詞句。注意以下詞語的發音：
縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈泠泠（líng）嚶嚶（yīng）鳶（yuān）戾（lì）經綸（lún）窺（kuī）橫柯（kē）
2、把握節奏、重音、停頓。學生朗讀或範讀課文。
(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應小於句號，每乙個句號後的停頓應小於一小層之間的停頓，每一段後的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如「急湍甚箭．猛浪若奔」重音應落在「箭」「奔」二字上。
(4)注意節拍。四字句一般以「二二」節拍為主。如：「風煙／俱淨。天
山／共色。」「從流／飄盪，任意／東西。」當然也有例外，如「水／皆縹碧，千丈／見底」。
3、學生齊讀課文。教師聽，指導不足之處。4、學生讀，一人一段。
四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。（小組為單位，討論）（約分鐘）
1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。
2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。4．教師指導學生積累詞語，理解文句。五、課堂小結（約分鐘）
六、布置作業（約分鐘）
第二課時（授課時間：2023年月日星期）
教學要點
引導學生理清課文結構，理解作者感情，鞏固練習，背誦課文。
教學程式及時間安排
一、複習匯入，指名朗讀，有能力的背誦。（約分鐘）二、教師提問，理順文章結構（約分鐘）
1、再次瀏覽全文，課文的三個自然段分別寫的是什麼內容？三段之間又有什麼關係？
第1段：總括從富陽到桐廬的奇山異水。→總。哪一句可以看出？奇山異水，天下獨絕。第2段：描寫異水。分第3段：描寫奇山。分
①登舟縱目的總體感受：風煙俱淨，天山共色。②江上放舟的自由情態：從流飄盪，任意東西。③作者行舟的路線：自富陽至桐廬一百許裡
先總寫：用「風煙俱淨，天山共色」八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展。
「從流飄盪，任意東西」寫出對景物陶醉的那種自由解脫的情態。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，「奇山異水，天下獨絕」，以激起讀者的極大興趣。再分寫：
首先寫異水，再寫奇山。
2、問題**：作者是怎樣一步步展現這「奇山異水」的？a、先來看第二段的「異水」
（1）找出課文中對應描寫「異水」的句子是？從「水皆縹碧」到「猛浪若奔」寫的是「異水」。
（2）表現了水的哪些方面的特點？「縹碧」的特點，寫江水之色，「千丈」寫江水之深，「見底」寫江水之清，「游魚」寫江水之淨。（3）運用了什麼樣的修辭手法和表現手法？
「甚」「若」後面以比喻誇
二次備課
張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。
再看，前兩句是直接描寫，最後一句是間接描寫。前兩句是靜態描寫，最後一句是動態描寫。動靜兩兩結合，直接間接描寫兩兩結合，所以，才如此美妙。
（課件）第二段寫「異水」。先抓住其「縹碧」的特點，寫江水之色，「千丈」寫江水之深，「見底」寫江水之清，「游魚」寫江水之淨。然後以比喻誇張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。
這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了乙個「異」字。
b、再來看「奇山」
（1）課文中對應描寫「奇山」的句子是？從「夾岸高山」到「猿則百叫無絕」在再加上最後一句。
（2）哪些是直接寫山的？從「夾岸高山」到「千百成峰」直接寫的山的形，是看到的，是靜景。
（3）剩下的呢？寫的是什麼？聲音，是聽到的，是動景。作用呢？有形有聲，動靜交融。
（4）從人的感覺角度看，這裡分別運用了什麼感官？①視覺――山峰、樹木
②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
（5）從修辭角度看，這裡又運用了哪些修辭手法？
①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
②對偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
三、理解課文主題，理解作者感情（約分鐘）
1、提問：「鳶飛戾天這，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。」一句表達了作者怎樣的感情？
明確：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。
這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。使作者產生隱居之想，表達作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，流露出愛慕美好德大自然，避世隱退的高潔志趣。
2、提問：怎樣理解「橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日？」作者留下這兩句的原因是什麼？
明確：作者乘著船，在剛剛發出那番感慨後，船繼續前進，江面上又出現了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好像乙個大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進、慢慢遊弋，一會又到了江面稍寬的地段，「橫柯」變成了「疏條」。
短小精悍，詩中有畫，這就有名的「吳均體」。
四、領會駢文的語言特點（約分鐘）1、請找出文**現的對偶句，並說說它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返2、提示：句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來琅琅上口，節奏感極強。
五、課堂小結（約分鐘）
習題設計
1、課堂練習：完成《學法》「課堂訓練」；2、作業布置：完成《學法》「課後提公升」；3、預習提示：預習《五柳先生傳》。
板書設計
教學反思
21《與朱元思書》導學案
學習目標 1 積累和掌握文言實詞，提高文言文的閱讀能力。2 反覆誦讀課文，感受和想象文章描繪的美景。3 培養熱愛祖國傳統文化，熱愛祖國大好河山的感情，樹立健康的審美情趣。重點難點 1 在朗讀過程中，體會作者筆下富春江山水奇異的景色美。2 領會作者愛慕自然 避世退隱的高潔志趣。3 理解 鳶飛戾天者，望...
21 與朱元思書學案
一 課前熱身 加點字注音 直視無礙 急湍 甚箭互相軒邈 千轉 不窮經綸 世務者窺 谷忘反 橫柯 上蔽 二 走近作者 吳均 469 520 南朝梁文學家，字叔庠，吳興故障人。通史學，其文工於寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔，表現沉湎於山水生活情趣。時人或仿效之，稱為 吳均體 三 寫作背景 吳均生活的南...
23與朱元思書《與朱元思書》說課稿
與朱元思書 說課稿 尊敬的各位考官 大家好 我今天說課的題目是 與朱元思書 根據新課標的理念，我將以教什麼 怎麼教 為什麼這麼教為思路，從教材分析 教學目標 教法學法 教學過程以及板書設計這五個方面進行說課。首先談一談我對教材的理解。與朱元思書 是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文...