童聲訓練中發聲.....
是歌唱技能掌握的有效途徑。通過發聲練習，發聲練習是童聲訓練的重要組成部分，
可以科學、系統地學習歌唱方法、掌握歌唱技能，讓學生獲得最美妙的聲音，為學
生綜合**素質的形成創設必要條件。
在一些校內外童聲教學活動中，常發現發聲練習這一教學環節被輕視，由於一些教師的認識問題，沒能有效地發揮其重要作用來優化教學效果，因此造成了發聲練習這一重要環節的表面性、程式化，變成了一幅空架子。讓我們來觀察一些童聲訓練團體進行發聲練習時的部分場景：
場景一：某教師在一次教學活動中設定了大量的發聲練習曲，占用了整個教學活動二分之一的時間，導致其它相關內容沒能有效展開，便草草收場……
場景二：某教師在教學中所選用的發聲練習，與之後教唱歌曲的發聲技能沒有任何關聯，致使之後歌曲教唱時重、難點解決不順利，沒能完成預期教學目標……場景三：某教師指導一群低年級學生反覆練唱「咪嗎咿呀」等**訓練時常用的練聲曲，學生們一遍又一遍枯燥而乏味的練唱，有的面色木然，有的交頭接耳……場景四：
一次發聲練習中，教師只顧在前面悶頭伴奏，學生在下面有的大聲喊叫，有的抿嘴哼唱，形態各異……
上述情景，究其原因，集中體現了發聲練習中存在的普遍問題：即實效性問題。如何有效的利用發聲練習這一教學環節，將其功效發揮至最大限度，同時又讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中掌握正確的歌唱方法，樂於其中，我在童聲訓練中有如**會：
一、精煉發聲內容，把握發聲練習的「量」。
如果將歌曲教學稱為教學活動的正式部分，那發聲練習就是此前的「熱身」了。喜歡唱歌的學生很多，但有相當部分的學生不喜歡發聲練習，他們在練習時往往按捺不住滿臉的不耐，熱切的期盼著早點進入「唱歌」的階段。一次童聲教學活動時間不長，而發聲練習可訓練的技能內容容量較大，如何在有限的時間內，盡可能多的提高多種技能，又能避免因用時過長而致使學生產生厭倦心理，要恰到好處的把握「熱身」的量。
教師可根據學生的訓練目標、現有水平、學習能力等多種因素有目的的選擇多條發聲練習曲，並將這些練聲曲進行提煉，適當地選擇其中的技能要點進行組合、新增、創編……將原本目標單一的練聲曲經過多方採集，融會貫通，形成達多種訓練目標為一體的綜合練聲曲，達到一曲多用的效果,放大發聲練習的實用性，同時還可使練聲曲富於變化、豐富多彩,激發學生學習的願望和興趣,達到事半功倍的效果。但是運用此方法時，一定要注意每條練聲曲選用的訓練目標不宜過多，同時每乙個發聲要點必須嚴格地給予要求，讓學生逐一練習到位，紮實地掌握，而不能浮於表面，流於形式。
二、針對教學目標，發揮發聲練習的輔助功能。
發聲練習的目的在於幫助學生掌握正確的歌唱方法，較好地完成本堂課的歌唱要求。在一些童聲訓練團隊中，發聲練習的內容常常較長一段時間固定不變，並且獨立於整節課以外，這是不適當的。發聲訓練時，一些常規訓練固然很重要，但所選內容更應與整節課的教學目標相統一，與所授歌曲的技術要求相對應，方可發揮其積極的輔助功能。
如：教授兩首不同的兒童歌曲《春天在**》和《小白船》，之前所選用
的發聲練習就應有所區別，在教授歌曲《春天在**》前的發聲練習，應選用跳躍音練習來配合歌曲歡快、跳躍的演唱風格，同時要選用閉口母音練習以配合歌曲中閉口發音較多的咬字吐字特點；而教授歌曲《小白船》前的發聲練習，則應選用急吸慢呼的氣息練習、連貫音練習及開口母音練習以配合整曲的表現風格和發聲特點。只有在發聲練習中有預備的形成一定的歌唱能力，奠定良好的發聲基礎，之後的歌曲學習才會更加順暢。
三、緊扣年齡特徵，直觀、形象地開展教學。
**是抽象的藝術，不具有可視性特徵，在歌唱技能的講解中，有很多知識概念是抽象、模糊的，難以用語言直接表述清楚。學生的年齡特徵決定了他們對知識的理解需要更直觀、更感性的中間媒介。教師在發聲練習中要將一些抽象概念、抽象感受具象化，避免使用一些生澀的專業術語，讓學生更準確的體會、琢摩、感悟、想象、表現各種技能要求。
1、運用帶詞連聲曲：帶詞連聲曲借助了曲中詞義所表達的內容，所反映的情緒，來調動學生相應的情感體驗，激發形象思維和想象力，有助於學生能夠以情帶聲，自然而有趣味地進行技能訓練。
2、形象描述：對學生進行技能講解時，許多要求需要教師運用生動形象的語言來啟迪學生，如：在吸氣訓練中，為能深入吸氣，同時解決面部興奮、肩部放鬆的問題，可引導學生想象一朵芳香撲鼻的花兒盛開在我們的前額，我們要努力張開鼻孔，面部興奮的將額前的花香嗅入腹中……吸氣時需胸廓開啟，可啟發學生想象自己的後背有一對大翅膀，像小鳥一樣張開翅膀預備飛翔……
3、誘導模仿：**是一種感性的藝術，教師要避免在教學中長時間過於理性地講述，要針對學生好模仿的學習特點，多做誇張的形象示範，讓學生通過對教師最直接的視覺感受，誘導其通過對外部形態的模仿而逐步達到內在形態的到位，通過模仿更易於讓學生理解、掌握。
四、從教學物件實際出發，嚴格設定練習內容。
童聲教學是一門科學，發聲練習曲的運用要謹遵科學性原則。學生的身心特點、素質基礎、能力水平等都是確立發聲練習內容的依據，所選內容要難易適度，若定位過低，則達不到訓練的目的，但若難度過高，則會自設障礙，使學生感受不到期待的效果，從而望而生畏，失去學習的興趣和動力。如針對不同年齡階段的教學物件，低年級初學的孩子，應選用一些趣味性強、形象化的發聲練習，如模擬小動物叫聲，模擬大自然的聲音等；而中高年級，有一些基礎的學生，選用一些旋律性強、技能要點明確、簡單易唱的短小歌曲作為練聲曲則更適當一些。
同時，在訓練中應按照由淺入深、由易到難的順序來逐步推進。如：在咬字吐字練習中，可遵循「u、o、ü、a、i、ei……」的順序入手，由易到難，尋找出不同母音發聲特點的共性；在旋律進行上，由音階式進行和二三度音程練習逐步過渡到五度、八度跳進，由小音程逐漸向大音程過渡；在音階上行練習之前，必須先選用從高到低的下行練習，這樣有利於學生體會到高位置發聲，並能放鬆喉部，且克服換聲點的生理障礙；在擴充套件音域時，可選擇學生音域中最易發聲的適度音開始，循序漸進地向高低兩個音區進行移調，逐步擴充套件……總之，發聲練習必須從學生的實際出發，不可操之過急，要讓學生通過努力感受到自己在一步一步的前進，增強自信，收穫成功的喜悅。
以上幾點體會，不僅適用於一些校內外童聲訓練團體的發聲練習，還可以運用於校內的**教學活動。雖然根據**新課標的理念，知識與技能的教學要求已逐步淡化，但是淡化不是不作要求，甚至錯誤的要求。《**課程標準解讀》中表述「改變單純的、過於強調學科體系的教學結構，並不等於徹底拋棄學科的自身價值……」作為一名合格的**教師，能夠引導學生用正確的方法唱出美妙、動聽的歌聲，用**來豐富、美化自己的人生，是職責所在，但要注意把握適當的度，不能將歌唱技能的學習演變為機械化的枯燥訓練，應重視學生的情感、態度、興趣等因素，把歌唱技能的學習融入生動、豐富的**實踐活動中，讓學生乘著歌聲的翅膀自由飛翔！
童聲合唱的訓練
山東省益都師範附屬小學趙青 近幾年來，童聲合唱作為一種高雅的 藝術形式，在我國乃至世界各國蓬勃發展起來。童聲合唱藝術融美育和集體主義教育為一體，以它獨有魅力，贏得了越來越多的聽眾喜愛。乙個好的童聲合唱團，演唱出一首好的童聲作品，能給人以美的享受 深深地感染，而在美的背後，卻是合唱團全體成員無數次辛苦...
童聲合唱的訓練方法
摘要 在 教學過程中，教育者應創設良好的 藝術與教育氛圍，盡可能地激發學生積極主動地 全身心全方位地參與 實踐活動，從而使學生對合唱藝術感興趣。在童聲合唱的訓練教學中，只要讓學生參與到 活動之中，讓孩子們參與合唱訓練，從中陶冶情操，提高審美意識，開拓智力，培養文化和 素質，加強他們的協作精神和集體榮...
播音主持發聲訓練
一 活動身體 練聲前，輕微活動身體，打氣泡音10分鐘。二 無聲練習 1 唇的練習 噴 雙唇緊閉，發 p 音。上唇中部1 3段用力 咧 先把雙唇閉緊，噘起，然後將嘴角用力，向兩邊伸展，咧 轉 先把雙唇閉緊，噘起，然後左轉360度，再右轉360度，交替進行 撇 先把雙唇閉緊，噘起，然後向左歪，再向右歪，...