教學基本資訊
課題小學三年級語文上冊（冀教版）第一單元4.詩的材料
作者及工作單位姓名：張繼紅工作單位:廣平縣明德小學
指導思想與理論依據
將自己在本節課教學中的亮點設計所依據的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據的教育理論應該在後面的教學過程中明確體現出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯絡，避免出現照搬課標中整個模組的教學指導思想等情況
在講解本課時，通過語言文字的學習，激發學生嚮往自然的強烈願望，引發學生投身自然的真實行為；使學生在與自然的交融中，產生、捕捉並表達出自己的感受與聯想，從而真正的成為大自然的孩子。要將熔冶學生嚮往自然、熱愛自然、感悟自然的心性與發展學生的綜合語文素養是統一於聽說讀寫語言活動過程之中的。
教材分析
（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）
課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；本節內容在教材中的地位，前後教材內容的邏輯關係。本節核心內容的功能和價值（為什麼學本節內容），不僅要思考其他內容對本節內容學習的幫助，本節內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應該思考通過本節內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。
詩源於生活，萬物皆含情，只要我們有一顆善於感受的心，善於發現的眼睛。這篇文章以荷花為寄託，展開
想象、聯想，類是經歷觸發靈感----可以此寫詩。把心融入大自然，陶醉其中，對大自然的熱愛與讚美自然流露。
《詩的材料》引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！
學情分析
（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線，即從學生現有的認知基礎，經過哪幾個環節，最終形成本節課要達到的知識。
學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。
學習本節課，在於培養學生語感，體會文章意境，尤其對文質優美的散文，更要抓好讀的訓練，使學生產生共鳴，把規範的語言內化為自己的語言。
學生聰明可愛，學習態度較積極，在讀課文時，關鍵是把文中的感情讀出來，就像讀優美的詩歌一樣。
教學目標
（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）
知識與技能：
1、認識本課的11個生字，學會正確書寫10個字。能正確理解文中的生詞。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象力。4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。過程與方法：
1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。情感、態度與價值觀：
引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！
教學重點和難點
1、充分想象課文描繪的畫面。2、知道什麼可以作為詩的材料。
教學流程示意
（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環節，而沒有環節實施的具體內容；還要避免把環節細化，一般來說，一節課的主要環節最好控制在4~6個之間，這樣比較有利於教學環節的實施。）
在教學工作中，我按照「學習----實踐----評價----創新----構建」的思路講好每一節課，慢慢地成了我的教學流程（模式），本節課的流程為:一、談話激趣，引入新課
二、初讀課文，識記生字。三、再讀課文，整體感知
四、拓展延伸
五、記憶字形，指導書寫
教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環節的實施過程很清楚地再現。）教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、談話激趣，引入新課
師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的物件。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。。（板書課題）師：看到課題你們有什麼想問的嗎？二、初讀課文，識記生字。
1、師：作者筆下的荷花是什麼樣的呢？為什麼叫它「詩的材料」呢？
快速開啟課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，並用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。2、學生讀課文，認識文中的生字新詞。3、出示文中的生詞，指明讀，**車讀。
4、理解文中詞語。
5、指名按自然段讀課文。三、再讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，思考：「通過讀課文讀懂了什麼？」（獨立思考）2、同桌交流從**能夠感受荷花的美麗。3、引導學生進行集體交流，隨機指導朗讀。
4、小結：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
四、拓展延伸
展開我們豐富的想象，我是一朵花、我是一棵草、我是一條魚、我是一棵樹、我是乙隻鳥把自己的感受寫下來。
五、記憶字形，指導書寫
板書設計（需要一直留在黑板上主機板書）
4、詩的材料
荷花-------大自然（美）（贊）
融進大自然（變荷花、金魚）
教學反思
（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重複。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：
反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什麼，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什麼新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什麼評價？對你有什麼啟發？
《詩的材料》是一篇寫景抒情的文章,以「我」的感受力為線索，寫出了荷花的美。它的語言文字美，描寫的
景物美，產生的意境也美。因此，本課的教學目標應該定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
在教學中我是這樣做的：先指導學生精讀課文，理清了課文記敘的順序，然後我讓學生通過自主學習，找出課文中寫荷花的句子，或是你認為很美的句子，但是在學生進行朗讀時放的時間不充足，致使學生在讀的時候不是很投入，感情不夠到位。並且在課堂的缺憾在於我包辦代替過多，學生人人參與帶來的個性表現不夠。
若能把自己的教較多地讓位給學生的學，用自己的教把學生的學有機串聯起來，師生積極互動的教學局勢就可形成。
因此，語文教學是一門藝術，值得我們去思索、去**！我相信，只要我去努力，只要我去探索，我的語文課堂會越來越精彩，會讓我的學生越來越喜歡！
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